《白鹅》第二课时教案曹丽宏教学目标1、学习课文第三-七自然段,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。教学难点:1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、课前检测,复习旧知1、同学们,上节课我们学习了生字词及课文的第1、2自然段。请看大屏幕——(课件出示2)A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂,引吭大叫,昂首大叫。B、步调从容、大模大样,净角,傲慢,傲然,毫不相让。C、一日三餐,三眼一极,一丝不苟,从容不迫,侍候,脾气、责备,供养不周,架子十足。师:大家有信心读准它们吗?(生齐读,读后可相机正音)。2、通过上节课的学习,你知道了什么?①鹅是一种怎样的动物?学生回答:高傲(师相机板书:高傲)②上节课我们了解到作者是从哪几个方面描写了鹅的高傲。学生回答:姿态、叫声、步态、吃相四个方面(师相机板书:姿态、叫声、步态、吃相)(出示课件3)二、导学引领,自主探究。1、今天我们接着来学习第3-7自然段,了解鹅的高傲。(1)自读第3自然段从叫声体会高傲。生:鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。师:从这句话的那些词语你感觉到了鹅的高傲?(“严肃郑重”就是严肃认真,“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。)师:大家说的很好,让我们再读这句话,感受鹅的高傲。(生齐读)(出示课件4)生:我知道“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”(出示课件5)引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”,从中感悟鹅的高傲。如果鹅会说话,猜猜它会说什么?(出示课件6)见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:“
(你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”)当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”。师:从这里你可以体会到什么?(引导学生理解鹅的尽职,作者的喜爱及反语的写法)师小结:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了他的尽职,难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第3自然段,让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。 师:怪不得说养鹅等于养狗,作者表面写鹅叫得凶,高傲,其实是在夸他勇敢尽职,讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅,感觉肯定不一样,齐读第三节。带着感情来读读第一自然段作者发出的赞叹:“好一个高傲的动物!”师:听出了你们的喜欢,听出了你们的赞叹!你们还从哪儿感受到了鹅的高傲?(2)从步态体会高傲。生读“鹅的步态更是傲慢了!”师:由鹅的步态你们想到哪些人?(大王、老板、将军) 师:你来读读看,鹅老板的步调是怎么样的?(指名读)生:(出示课件7:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)评:大模大样的真像个鹅大王。你把他读活了,他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸(出示课:8、9、10),你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子?(大模大样,从容不迫、威风、架子十足、不可一世。)(播放京剧视频)(生齐再次齐读鹅的步调从容......)师:课文讲的是鹅为什么前面还要写鸭?(这样写更能突出鹅的步调从容)(出示课件11)师:对啊!那你说说鸭的步调怎样?(出示课件11)(急速、局促不安)(生表演) 师:这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读:能带着你的感情来读读这句话吗? “好一个高傲的动物!”(出示课件13)(3)从吃想体会高傲。师:鹅的叫声、步调挺有意思,而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览5~7节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿?①(课件出示14:先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草)。
通过读,体会鹅吃饭很可笑,可笑在它需要三样东西下饭,可笑在它吃法的刻板、认真,先吃(),再吃(),然后()。问:鹅的这种吃法,用一个词语来形容,是:三眼一板。(板书:三眼一板)三眼一板,也叫一板三眼,原指戏剧的板式,相当于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有条理,有序。鹅吃饭的顺序是:先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。(生齐读)师:这顺序能少吗?能打乱吗?谁能用“先……再……然后……”说一句话。②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。师:堂倌是旧时饭馆里的招待人员,店小二。堂馆在过去地位低下,作者这样打比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。(齐读,想象画面)③从“窥伺”一词可看出连附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的规律,可见它是多么严格地遵守吃法的三眼一板。④“鹅老爷”一词用得好,白鹅的确像个老爷,吃饭必须有人侍候,摆老爷架子,发现狗偷食,就厉声叫骂,去咬狗,狗把饭偷吃光,它便昂着大叫,似乎责备人们供养不周。理解“供养不周”,体会作者有意降低自己的地位,显示鹅的高傲,尊贵及作者的喜爱之情。⑤鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,体会鹅很高贵,很有派头。4、指名读句:A、这种侍候对白鹅来说是无比的骄傲。生齐读:因此鹅吃饭时,非要有一个人侍候不可,真是架子十足!B、这种侍候对于作者来说是无比的乐趣。生齐读:因此鹅吃饭时,非要有一个人侍候不可,真是架子十足!C、千言万语化作一句话,读:好一个高傲的动物!4、这么一个既高傲有趣又令人喜欢的家伙,谁能把它忘了呢?难怪作者在这篇文章的原文中写道——我的房子要卖掉的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人。送出的几天之内,总感觉自己与一个朋友诀别了,心中十分留恋……(出示课:15)四、堂上练习,反雏内化。选做一题:1、摘抄描写鹅的高傲的语句(任写两句):(出示课件16)2、小练笔(填空)(1)我从“厉声_______、厉声_________、________大叫
、厉声_____、_____大叫”中体会到鹅的高傲。(2)我从“鹅的步调_______,_______的,颇像___________出场。”这句话体会到了鹅的高傲。3、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?(出示课件17)出示“快乐写话卡”:我是一只_______的白鹅。五、达标测评,总结提升。1、课外延伸:推荐读物丰子恺写动物的散文颇多,《白鹅》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《养鸭》)等,《白鹅》之后有《白象》、《贪污的猫》和《阿咪》等。2、从阅读的描写动物的课外阅读读物中摘抄好词好句。3、观察一种自己熟悉的动物,写出这种动物的特点。【板书设计】 姿态 叫声 尽职 勇猛 高傲 步态 从容 神气 (对比) 吃相 架大 好笑
《白鹅》教学反思《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现,反映作者对鹅的喜爱之情。这第二课时的教学,主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时,通过读句子,想象写话,说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”,学生的想象写话很有想法,甚至出乎我的意料,理解步态高傲时,京剧《包公出场》课件来回只有十几移,很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜,屏幕不甚清晰,使效果打了折扣,另外,与鸭的步态对比读时,指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时,内容较多,略显仓促。比较而言,第五自然段的处理较充分、恰当。这一课的好词佳句很多,在教学中难免有些顾此失彼,但经过同事们的提醒,尽可以不遗漏重要的,在复习导入环节分类复习,在学习课文中不断重现,但结课时由于时间关系没能再次回顾,也算一个小小的遗憾。都说“好文章是改出来的”,其实好的教学设计更是改出来的,窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方,而我本人的教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说:“人可以不成功,但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程,这样的过程也许伴随着痛,但别无选择!