13.白鹅教学目标：知识能力目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲.郑重.局促不安.京剧.毫不相让.一日三餐.滋味.倘若.从容不迫.伺候.脾气.扬长而去.空空如也.架子十足“等词。2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4.学习作者抓住特点写的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。过程与方法：1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点难体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件课时安排：两个课时第一课时教学过程：三分钟说话：有关描写的动物片段（小主持点评）一.激情导入1.老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看是谁？请描述一下它。（课件）2.引领全体同学背诵洛宾王的《鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子。孩子脑海中形成鹅的画面。3.同学们让我们一起去和著名作家丰子恺先生笔下的白鹅作朋友吧！二.阅读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由朗读，并把自己预习时所学的生字再读一遍.并出示课件（课件）2.同桌互读，并纠正错误读音。3.指名读生字、生词。评价4.强调读准前鼻音字：饮.蹲.
5.强调多音字的读音：“供养不周”的“供”。6.再把这些生字词语回归课文，自由朗读。7.概括课文的主要内容是什么？用笔写在书的旁边8、汇报评价9、指名朗读第二课时教学过程：一：谈话导入1.通过上节课的朗读，老先生的鹅会立刻浮现在你的眼前，你觉得它是一只怎样的鹅。（课件）板书：高傲2.同学们都提到这是一只高傲的鹅，这不仅是我们的感受也是丰老先生的感受。课件（好一个高傲的动物）a.同学们反复读这句话，并请学生把“好一个”换一个词。b.丰子恺先生发现他的高傲还表现在哪些地方？二.品词析句1.请学生自由朗读课文，细细的品味，鹅的高傲具体表现在哪些地方？拿起铅笔一边读一边把鹅高傲的句子划出来。板书：叫声，步态，吃相.2.
现在，请大家闭上眼睛，听听老师给你们带来了什么声音。（播放狗的叫声）课件课文里把狗的叫声称为狗的什么？说明狗的叫声怎么样？3.再听听这是什么声音？（播放白鹅的声音）课件。把白鹅的叫声跟狗对比一下，你有什么感受？我们一起来看看著名作家丰老先生有什么感受呢？（课件：出示第3自然段）自由朗读第三自然段。讨论交流：联系生活实际，狗的狂吠是一种什么样的情景？作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写？请一位同学朗读，别的同学把描写鹅的叫声的词语划出来。板书：厉声呵斥，大声叫嚣，引吭大叫（再让这些词语回到课文中，你能理解哪个词语）小结：从字面上看作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它看守门户本领的赞美1.指导有感情的朗读三、过渡语鹅的叫声高傲，它的步态更是与众不同（课件出示第四自然段）1.自由朗读课文，用笔划出描写鹅步态的句子。2.理解“净角”（出示净角出场的录像的一部分）3.“净角”出场，看后谈体会，交流和图文
结合。理解“步调从容，大模大样”。4.想象一下鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。5.从鹅的步态上体会到了什么？（高傲）6.讨论交流作者为什么要把鸭和鹅进行比较。7.谁能联系描写鸭和鹅的走路词语，试着演一演。8.指名读文总结：你们看这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是——“好一个高傲的动物”。（课件）四、过渡语鹅的叫声高傲，步态与众不同，他的吃相更是让人发笑。1.自由朗读5——7自然段a.如果让你用一个四字成语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？板书：“三眼一板，一丝不苟”b.理解“三眼一板”c.结合课文说说，从哪最能表现鹅吃法的三眼一板，联系上下文理解重要词语。2.浏览一下，第6.7自然段。哪些句子能表现出鹅的高傲？用笔划出来。学生找出来反复朗读，从中体会他的高傲。
1.通过刚才的读你发现了什么？预设：a.作者表面上说不喜欢白鹅，在说他的缺点，而实际上更能感受到作者特别喜欢这只白鹅。b.还发现作者一直把白鹅当做人来写。c.还发现作者用对比的方法写白鹅。2.我们读书要会质疑，老师要看看谁最聪明，最会给自己提问题。板书设计：叫声:严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫步态：步调从容，大模大样吃相：三眼一板，一丝不苟虽然在写白鹅的高傲，但是表现了作者对白鹅的喜爱之情。作业拓展根据作者丰子恺先生的写法，请写出自己心目中的动物
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