红豆在线文档分享平台（http://www.hongdoc.com）13.白鹅修改意见学习目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、看守、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。学习重、难点1．引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的2．从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。学习准备1．查阅作者生平资料及相关作品。2．课件课时安排2课时学习过程第一课时一、导读导入1、师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作者妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本组的课文，有的是不同的作者写相同的动物，有的是同一个作家写不同的动物。我们来认真读一读，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以比较一下课文在表达上的不同特点。今天，我们就随着丰子恺先生走近白鹅。2、简介作者及作品：丰子恺（1898—1975）曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫画，风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字，写作中则注意用语言文字状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读课文，认识生字词1、学习小组检查生字新词的预习情况。2、教师分类检查生字词的读音，相机指导笔画多和字形复杂的字。（读音指导：看（kān）守、供（gōng）养不周；字形指导：侍(shì)候：“侍”与“待”的区别；“厉”与“历”的区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”的第十笔中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”的左上部笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔为点。）3、指名分自然段试读。（要求：大声、流利、读准、读通顺，相机正音）三、整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
红豆在线文档分享平台（http://www.hongdoc.com）1、口头填空：这是一只的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候……）2、全班同学一起来读一读第一自然段，看看作者是如何评价这只白鹅的，请把相关的句子画下来吧。“好一个高傲的动物！”3、作者为什么会给它这样的评价？（因为它伸长了头颈，左顾右盼……）4、学生谈体会，品词：伸长头颈，左顾右盼。相机板书：好一个高傲的白鹅姿态5、老师小结：整篇课文围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面具体写出了鹅高傲的特点。6、有感情地朗读第一自然段，重点指导：“好一个高傲的动物。”四、作业1、写生字组词2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、导入1、同学们，上节课我们初步学习了13课《白鹅》，通过学习，你认为作者笔下的这只白鹅是一只怎样白鹅？（高傲、傲慢、从容不迫……）这的确是一只特别的动物，难怪丰子恺先生评价说：“好一个高傲的动物。”（板书：高傲）这只鹅的特点就是高傲，谁能说说高傲的意思？（指极其骄傲，自以为了不起，看不起人。）2、说得好，作者从哪些方面来描写白鹅高傲的特点的？（从姿态、叫声、步态、吃相等方面来写的。相机板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、请大家把书翻到63页，看看丰子恺先生是怎样围绕这几个方面的描写突出白鹅高傲的特点的。你最喜欢哪个方面的描写？带着问题默读课文，待会一起交流。二、学习新课1、谁来说说你喜欢哪方面的描写？（学生说哪方面就讲哪方面）2、叫声：生：我喜欢白鹅叫声这部分的描写。师；好，你既然喜欢就读读这一段。（生读第三自然段）师：叫声这一部分什么地方能体现鹅的高傲呢？生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。师：说说看，“厉声呵斥”是什么意思？（怒责，大声责备）师：请你带着这种理解再读读这一句。（指名读）问：在鹅的叫声这部分还有哪句写得好？生：我觉得第三句写得好。（出示课件）“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”请把这句读一读。（生读句子）他读得怎样？该如何读？指句读，齐读。师：能说说你喜欢的理由吗？生：从这句话中我知道，这只鹅能像狗一样看守门户，……师：说得好，作者在这里把白鹅与狗进行了对比，那么你能告诉我“吭”在这里是什么意思？（喉咙）接着说说“引吭大叫”是什么意思？（扯着喉咙，伸长了脖子大声叫。）
红豆在线文档分享平台（http://www.hongdoc.com）师：作者在描写白鹅的叫声中用了三个词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，都体现了什么？生：白鹅的傲气。师：想想看，如果这只白鹅会说汉语的话，客观它可能会说些什么？在说的时候要注意文明用语。（生自由说，师生共同评价）小结：同学们说得真好，从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽责，难怪主人喜欢它了。请同学们齐读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲与尽职。问：还有同学喜欢别的部分吗？3、步态生：我还喜欢作者对白鹅步态的描写师：那好，请你给大家读读这一段。（生读第四自然段，师生评价，指导朗读）师：这一段作者又采用了对比的手法来写鹅的步态，还有哪些词句能体现鹅的高傲？（“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场，”）那谁来说说“从容”是什么意思？（从容：不慌不忙；镇静；沉着。）在这除了从容这个词外，作者还运用了比喻的写作手法来写白鹅步态的高傲，想想，在这把什么比作了什么？生：把白鹅步态的从容和大模大样比作了京剧里的净角出场。师：知道什么是净角吗？（不知道）想瞧瞧吗？（想）（出示课件：净角出场的片段）师：现在知道了吗？净角就是京剧里面的大花脸，他出场时不但走得慢，走得稳，还有一种霸气。作者在这把鹅比作净角出场就体现了鹅的高傲。看看这一段还有哪些语句可以体现鹅的高傲的？生：我觉得第三句也写得好。师：来，读给大家听听。生：“它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”师：这的确是一只高傲的不容侵犯的白鹅，作者在这段中把白鹅写得多有趣呀，在朗读这部分的时候我们该注意些什么？生：鸭子的部分应当读急一些，而鹅的部分则要读得慢一些，从容些。第三句中的“竟”应当重读。师：说得好，下面就请同学们带着这些认识读读第四自然段。（齐读）4、吃相请同学们快速默读课文的5——7自然段，想想鹅的吃相给你留下了怎样的印象？（生默读课文）问：鹅的吃相给你留下了怎样的印象？（好笑、有趣、一丝不苟、三眼一板、像个老爷……）在这部分的描写中你最喜欢哪些词句？A生：我喜欢第五自然段的第三句。（出示课件）“它需要三样东西下饭：……大约这些泥和草也有各种滋味。”请你来读读。师：这只鹅的吃法的确与众不同，谁能用课文中的词来概括？生：三眼一板、一丝不苟师：谁来告诉大家这两个词的意思？（三眼一板：比喻言行有分寸，有条理，这里指白鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：指办事认真，连细微的地方也不马虎。）师：在这段中作者为了体现白鹅吃法三眼一板，一丝不苟还用了什么方法来充分证明？
红豆在线文档分享平台（http://www.hongdoc.com）生：作者还举了一个例子。“譬如吃了一口饭，……吃过泥和草再回来吃饭。”师评价，过渡：作者观察得多仔细啊！写得真是令人发笑。另外，这部分还有什么语句写得好？B生：我认为第六段的第一句写得好。“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”问：堂倌是干什么的？生：堂倌就是古时候的店小二、服务员。师：不错，就是专门侍候人的，文中是讲他侍候谁呀？生：侍候白鹅。师：老师觉得课文中有一个描写鹅的称呼特别形象，谁能说说？生：鹅老爷。师：请大家快速把六、七自然段读一下，边读边划划，哪些语句能体现鹅老爷那高傲的样子？生反馈：“当它偶然早归时发现狗偷吃它的饭它会去咬狗，并对着狗厉声叫骂。师：真好玩，想想它可能会怎么骂狗？生自由说（注意语言表达）师：说得好，文章还从哪里体现了鹅吃相高傲？谁来补充？生：我来补充，我觉得“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”这句也能体现鹅的高傲。师小结：嗯，这鹅真是老爷，自己管不住自己的饭碗，还责怪别人，真不讲道理。唉，这样的鹅真是令人——（生：不胜其烦），不胜其烦是什么意思？（忍受不了某种麻烦。）这鹅确实麻烦，作者也总说这个鹅老爷架子十足，还要专门的人来侍候。可话虽这样说，当我们细细去品味这些话时，无不感到作者对这只鹅的喜爱。在这部分描写中作者采用了正话反说，明贬实褒的方式体现了其语言幽默风趣的特点。（根据板书）课文从四个方面具体描写了白鹅，突出了其高傲的特点，课文中哪句进行了概括？生：课文的第二自然段进行了概括。师：那这一段在这起到了什么作用呢？（承上启下的作用）读读这段话，从这个“更”字体会到什么？生：因为文章通过对白鹅的叫声、步态、吃相的具体描写突出了白鹅这一高傲的特点，在第一段当中还通过对白鹅姿态的描写突出了其高傲的特点。师评价，总结：作者通过对白鹅姿态、叫声、步态、吃相这四个方面的描写突出了白鹅高傲的特点，文章条理清楚，重点突出，不仅在多处采用了对比的方式，而且还运用了比喻、拟人等修辞手法使文章生动具体，特别在鹅的吃相这方面的描写中其反语的运用不仅体现了他语言幽默风趣的特点，也更加让人认识到了作者对白鹅的喜爱之情。三、作业1、听写生词，抄句子。2、背诵自己喜欢的部分。3、按要求预习十四课，试比较两位作者在写法上有哪些相同和不同之处。板书设计：
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