《作为生物的社会》导学案(教师版) (1)

《作为生物的社会》导学案预习案1．导入新课我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。2．走近作者刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯.托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯 方式。他讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容干犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物－医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。3．背景链接托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。4．明确目标知识和能力①了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。②理清文章的思路，把握作者的主要观点。过程与方法分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。情感态度与价值观①通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。②通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。探究案1．诵读文本初步感知【问题投放】本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？【学生活动】自由朗读文本，思考并回答【整合答案】 蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。2．自读梳理理清结构【问题投放】本文共13个自然段，合作探究，理清作者思路。【学生活动】学生思考讨论并回答。【教师点拨】回忆前一个问题的答案【整合答案】理清思路生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段）生物的行为活动蚂蚁具有高度的组织性。（第3—7自然段）（第3—10自然段）蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第8自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第9自然段）鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。（第11—13自然段）3.再读文本，探究主旨【问题投放⒈】本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】回归文本，筛选信息。【整合答案】相似之处： 1、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；2、它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；3、当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。【问题投放⒉】怎样理解本文关于生物社会行为的论述？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】联系作者简介，知人论世。【整合答案】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受【问题投放⒊】作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】回归文本，想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系。【整合答案】 作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。【问题投放⒋】本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？【学生活动】学生思考讨论并回答。【整合答案】1.语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省。2.用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合。3.恰当运用比喻论证。【问题投放⒉】本文内容可以为写作提供哪些素材？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【整合答案】蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。5.课内小结强化重点本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。