小学语文《白鹅》教学设计铜仁市第八小学沈晓青教学目标： １、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 课前准备： 1、布置学生预习，自学生字新词。2、制作教学课件。教学过程：一、导入、揭题 １、师：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢些什么动物呢？ 是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，就让我们走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。 ２、你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（课件出示白鹅图片） 板书课题：白鹅 读题。
二、初读课文 １、检查预习：师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。 ２、课件出示生字词：窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫…… ⑴ 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。 ⑵ 了解“净角”的意思。 ⑶ 指导书写“脾”。 ３、默读课文，边读边想：这只白鹅给你留下了什么印象？ ４、交流： 学生各抒己见。 过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。 ５、课件出示句子：好一只高傲的动物。 ⑴ 齐读。 ⑵ 高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？三、再读、理序 １、快速默读，同桌讨论交流：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 ２、全班交流。板书：叫声、步态、吃相 ３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。 四、精读、悟情 １、默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。然后同桌讨论。 ２、学生交流： ⑴读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲： 课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”学生说说感受。谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。 ⑵学习第三段： 白鹅叫声的高傲：①出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。② 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，知道这三个词的意思吗？出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ 再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？ （体会鹅的尽职。）
看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。 ３、齐读。 ４、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？ ５、学习第四段： 白鹅步态的高傲： ⑴ 随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？ ① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？ ② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。 ⑵ 出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。 ⑶ 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。五、拓展、延伸 １、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？
２、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？ ３、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课老师再带你们去体会。 ４、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。板书设计：13.白鹅姿态︱高傲∕∣﹨叫声步态吃相
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