单元备课教学内容第四组课文以“作家笔下的动物”为主题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。教材分析及课时安排动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，既有不同作家写同一种动物，也有同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。学习本组课文让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，体会到同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。教师应引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。教学本组教材可用10～13课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。教学目标1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。2.以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4.学习作者抓住特点写得方法，体会作者用词的准确生动。5.培养学生探究语言、对信息分类整理概括的能力。6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜欢的动物。7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8.通过阅读课文，理解课文所描述的动物形象的特点。9.激发热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点难点1.引导学生体会动物的有趣可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言特风格。2.通过对比阅读，使学生体会到不同人写的同一类事物语言各具特色，对文章的写法有所感悟。3.引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
义务教育课程标准实验教科书三年级下册13白鹅【课标表述】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解重点词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。积累课文中的优美词语、精彩句段。【教材分析】《白鹅》这篇课文，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文中“看守”的“看”读kān；“侍候”中的“侍”读shì，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的；“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末笔均为点。运用联系上下文方法理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。【学习目标】1.借助汉语拼音认识8个生字，读准“颈、吭、侍”的读音，读正确“头颈、侍候、倘若、狂吠、高傲、局促不安、滋味、倘若、从容不迫、供养不周、不胜其烦、引吭大叫”等词语，读准多音字“角、供、模”的读音。2.会写12个字，重点指导“厉、餐、脾、蹲”等字， 学会“脾”的笔顺，写好“厉、脾、餐”等字。3.借助词典、联系上下文、联系生活实际，理解“引吭大叫、局促不安、三板一眼、一丝不苟”的意思并运用此方法理解其他词语的含义。4.有感情地朗读课文，读出作者对白鹅的喜爱之情；背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
5.学习中心句和过渡句，体会中心句统领全文的作用。6、学习作者抓特点写的方法，学习对比、反语等写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。运用文中所用的写作方法，写一种小动物。【教学重点】：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。【教学难点】：抓住关键语句体会那些看似贬义的词语中却包含着作者对鹅的喜爱之情的写作方法。【评价方案】：1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，落实目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，落实目标2；（见评价单第二题）3.通过查词典、联系上下文、联系生活实际，理解词语的含义。落实目标3。4.通过指名读、师生配合读等方式，关注学生朗读课文，逐步帮助学生背诵喜欢的段落。落实目标4；5.抓住关键语句体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者对白鹅的喜爱之情。落实目标6。6.通过课堂练笔，落实目标6.（评价单第三题）【课时安排】2课时【教学过程】一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。过渡：丰子恺先生真是位多才多艺的大师，仔细看这幅图你发现了什么？鹅的繁体字。（两个孩子说，抓住原来鹅字的写法引入“鹅”。）4、现在我们人类与动物之间的关系更加亲近了，所以“我”与“鸟”就并行排列在了一起。今天我们就来学习一篇大作家丰子恺与白鹅之间发生的有趣的故事。板书课题，齐读，生：白鹅二、整体感知1、课前同学们都进行了预习，老师来检查一下这些生词你是否读准了？（落实目标1）课件出示：“头颈、看守、净角、譬如、窥伺、奢侈、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、大模大样、供养不周”等词语我们自己先来读一读。谁当小老师领读一遍 ？同桌互读，完成评价单1本课还有几个多音字，我们来读一读。出示课件：多音字“角、看、模、供”。2．看来词语大家都掌握了，下面我们来学习写一个生字。出示“脾”这个字。（落实目标2）师：齐读两遍这个生字，谁来分析一下，“脾”书写时应注意什么？学生：从间架结构，左右部分宽窄、占格，关键笔画上分析。教师补充：这个字的笔顺要注意，右边先写一个“白”字，后面一笔撇从白字里面一笔撇出来。最后再写一横一竖。教师边讲解边范写。
学生在评价单练写，同桌互评。完成评价单23．生字写的真不错！大作家丰子恺笔下的白鹅有什么特点？下面请同学们默读一遍课文，看看白鹅给你留下了怎样的印象？把有关的句子画下来。学生汇报课件出示：好一个高傲的动物 ！（板书：高傲）师：这句话在全文中的作用也不能小瞧，联系上下文看看它有什么作用？四人小组交流交流。（这句话不但是文中的中心句还起到了统领全文的作用。）课件出示：好一个高傲的动物 ！（中心句，统领全文）（落实目标5）再读第一段，从哪些句语体会到它的高傲？学生汇报，出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼。理解词语“左顾右盼”。小结：作者抓住动作写出了它的高傲。围绕白鹅的高傲这一特点，那白鹅的高傲还表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。 齐读第二自然段，这句话既总结了上文内容，又引起下文，这样的句子叫______句？课件出示：过渡句过渡句起着重要作用是（承上启下）（落实目标5）三、体会高傲、感悟写法（落实目标4、5）(一)学习第三自然段，听叫声。1、下面就让我们一起来听听白鹅的叫声，自己大声的读一读第三自然段。谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。板书：严肃郑重“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（落实目标4）出示课件：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（指名学生读）2、想象补白：是呀，如此高傲的叫声，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“ ”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“ ”。课件出示3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”那么多贬义词？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。这样的表达方法叫明贬实褒，也叫反语。（落实目标6）相机板书：反语运用反语，更能表现出作者对白鹅的喜爱！真是一只高傲的白鹅！让我们体会着读一读，全班齐读本段。（二）学习第4自然段 观步态过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。1、指名读课文第四自然段，其他同学边听边想，用“_____”画出描写鹅步态的语句。谁来说说鹅是怎么走路的?根据学生汇报,课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。板书：大模大样课件出示：了解“净角”。看过净角出场吗？谁来说说净角出场的样子？
（学生汇报：步调从容、大模大样）“从容”是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来？（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路！2、鹅跟鸭子走路一样吗？哪位同学读读描写鸭子走路的句子？课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？（指名学生读）师：哎，老师有个疑问，课文明明写鹅的步态高傲，为什么还要写鸭子呢？（这样的写法叫对比描写，通过写鸭子与鹅的步伐不同之处，突出了鹅步态的高傲！）（落实目标6）板书：对比2、那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）3、同学们再读一读这段话，还有哪些地方写出了白鹅的高傲？谈谈你的体会。课件出示：它常常傲然地站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。师：哎呦，通过你这么一说老师觉得作者写的这只白鹅真是高傲又有趣。你说这只白鹅可真的太不讲理了，不让路也就罢了你咬人家干嘛啊！ 谁能读出这种感受？第二课时一、复习总结第一课时内容。二、学习5—7自然段 笑吃相（落实目标4、6）过渡：上节课通过白鹅的叫声和步态了解到了它既那么高傲，又那么有意思，其实它最有意思的就是它的吃相。1．自己读一读课文的5—7自然段，你觉得白鹅的吃相哪里最有意思？课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）据老师了解三眼一板是京剧中的一种节拍，4/4拍大家知道吗？跟老师来拍拍。不管发生什么情况，我们的手依然是按照这个节拍顺序在进行，这就是三眼一板的本来的意思，那么在文中指的是什么呢？（指的是白鹅吃饭的时候不管遇到怎样的情况，都是按照原有的顺序去吃饭。）小结：所以就算是水盆放得很远、就算是有狗来骚扰它，它改变这个顺序吃饭了吗？这样就叫做一丝不苟。2．泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导朗读。（落实目标4）3.你还觉得哪儿有趣？（1）.（预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷有趣。）是呀，能不能找到句子读一读？（学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）“堂倌”是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员，专门侍侯别人的人。）“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。（2）、为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有趣的一幕，赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？（课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读？（3）、当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1、哪位小偷敢吃光本老爷的饭？）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。课件出示：三板一眼的确是一只高傲的白鹅！我们读出这种有趣吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的高傲）。（落实目标6）板书：三眼一板四、总结写法，学以致用1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”“鹅老爷”这些词来形容这只鹅？（这是反语的写法）用反语的方法更加突出了对白鹅的喜爱。生活中用反语说话的例子也有很多，谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）（落实目标6）2、写自己喜欢的小动物。（落实目标6）丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。课件出示学生练习写话，完成评价单3.五、板书设计13 白 鹅 叫声 严肃郑重反语高 傲步态 大模大样 对比吃相三眼一板
13《白鹅》评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读头颈、看守、净角、譬如、窥伺、奢侈、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、大模大样、供养不周小组评价1．读准字音☆2.声音洪亮☆二、我会写脾同桌评价1.笔顺正确☆2.中间宽，上下两头窄☆3.横间距均匀☆4.书写姿势正确☆三、写一段话。丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。作者用词的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————教师评价语句通顺，能表达真情实感。☆☆☆
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