人教版四年级语文上册《白鹅》说课稿

《白鹅》说课稿一、说教学理念今天说课的内容是人教版四年级上册第13课《白鹅》,叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”.是啊,课文是例子,浅化对课文内容的挖掘,简化课堂烦琐的环节,腾出时间训练学生,使学生能够举一反三,练成阅读和习作的熟练技能.因此,教学时,我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”,在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动,培养学生的语文综合素养,发展学生思维,挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础.二、说教材分析《白鹅》,这是人教版第七册第四单元的首篇课文.这篇课文先总写白鹅的高傲,继而从叫声、步态和吃相三方面细致刻画了这一特点.本文结构清晰,语言上幽默、诙谐,极富情趣,如,鹅便昂首大叫,似乎责怪人们供养不周等,字里行间流露着作者对生命的关爱,对生活的热爱,很适合进行情感朗读和语言的积累.写作方法上,作者善于运用对比的方法.文中用鹅与狗的叫声对比,鹅与鸭的步调对比,及鹅与狗的吃相对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形.作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达,像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性,从中感受到作者对鹅的喜爱之情.三、说教学目标根据以上教材的特点,以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标.知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文.2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情.过程与方法：1．通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容.2．学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识.教学重点难点：1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的.2、理解作者明贬实褒的写作方法.四、说教法学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强,无意注意和形象思维占很大的优势,因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容,感受课文中的情感,变抽象为具体,变静态为动态,调动学生多种感官参与学习,大大增加了学生学习的积极性,消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍.2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过适当的方式把学生完全带入这个情境,才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习.在教学本课时,我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化,努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知.3、赏析教学法：俗话说“读书百遍,其义自现”,朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一.小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维,在朗读中陶冶情感.本课教学就采用了以读代讲法,品词析句法,抓住重点词句,引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处,达到情感上的共鸣.学法：合作学习法：在教学本课时,我给予学生较多的讨论交流的机会,让他们集思广益,指导学生采用读悟结合法相互切磋,在知识、情感各方面互相借鉴.五、说教学设计（一）、创设情境激发兴趣情境的创设,能使学生产生强烈的学习欲望.在引入新课时,播放鹅的情境动态,引导学生描述鹅的形象,背诵古诗《鹅》.这一环节激发了学生的学习兴趣,为进入文本做好了铺垫.接紧着,我就带领学生进入第二板块学习.（二）、读悟结合,理解文本1.初读美文,整体感知.七岁的骆宾王眼里的白鹅真美,丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句,相机板书： 叫声步态吃相.2．精读课文,了解写法.白鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中.你最喜欢哪一部分,觉得哪句最有趣,就读一读.这一环节通过引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情.根据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,其他两部分略读.a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语,仿鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译.课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说：“.”篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说：“.”这一环节很灵活,适应较高层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达.鼓励同学之间互相修改,增强互动.b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段,有这样一句话：“鸭的步调急速,有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的,颇像京剧里的净角出场.”“净角”“净角出场”,这是学生知识上的一个难点.于是在这一步中,我采用录像辅助的方法,图片介绍什么是净角,让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形,从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词,在与鸭的对比中,又间接地理解了“局促不安”的意思.最后改变学习方式,让学生根据文本演一演,议一议,再读一读,变静止的学习为动态的表演,富有创意,对鹅的步态的理解也就水到渠成了.作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点.这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率.c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读,发现了什么？说说自己的想法.根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点.这种明贬实褒的写法就是反语.除此之外,还用了拟人对比.作者这样写.既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情.3．回顾全文,概括板书. 六、作业设计1．乐于诵读的你,朗读、背诵自己喜爱的部分.2．习惯积累的你,抄写文中生动有趣的句子.3．擅长写作的你,请根据自己的实际情况,写一写自己喜欢的一种动物.可以从以下方面来写：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等.4．多才多艺的你,画一幅自己喜欢的动物.七、说教学评价：课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断,是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法.作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化.虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响,但通过老师的教与学生的学,学生与学科内容之间的相互作用,显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿.通过课堂教学评价进行信息的反馈,无论是师生都可获得较为准确的反馈信息,以利于鉴定自己教与学的过程是否有效.对于做得好的地方要强化,对于缺点和不足要纠正,使课堂教与学双边活动不断完善,改进与提高,更好地实现课堂教学目标,从而达到教学的整体优化.八、说板书设计黑板是各个学科共同使用的工具,板书是普遍采用的手段.在课堂教学中,只用口头语言提供听觉信号,对学生接受、理解、记忆和应用知识,是很不够的.为了弥补讲授的不足,教师要通过文字、符号等形式,把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上.好的板书,集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体.既反映了教材内容的实质,又服务于教学方法的改革.本课这样的板书体现了课文的结构顺序,抓住了课文的教学重点.让学生一目了然.头颈：性格高超叫声：厉声呵斥特点：傲慢 喜爱与怀念步态：从容不迫白鹅吃相：三眼一板物质贡献精神：慰我寂寥