《白鹅》第一课时教学设计教学目标 1、能正确认读生字8个生字，重点指导“看守、净角、大模大样”的读音。2、能应用想象、抓重点词语的方法了解白鹅“叫声”的特点，并能体会作者运用拟人，等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。 3、引导学生积极参与学习活动，感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程一、谈话揭题。1、今天，我们一起来学习第13课，看老师板书课题———白鹅。齐读课题。2、简介作者：本文作者丰子恺是著名的画家，不仅鹅画的栩栩如生就连白鹅的文章也写得非常生动有趣，接下来我们就一起去他的文中好好品味品味！二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：
（1）大声的朗读课文，遇到难读词语和句子多读几遍。（2）边读边想，这是一只怎样的白鹅？2.检查生字词（1）同学们真的把课文的生字都会了吗？头颈郑重京剧倘若饮水侍候脾气蹲下邻近净角狂吠看守谁再来读读“净角，看守”？（2）这些四字词语或成语谁愿意来读？厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫大模大样步调从容三眼一板一丝不苟从容不迫局促不安不胜其烦架子十足空空如也扬长而去供养不周“供”的一声读得特别好！谁再来读？他是个多音字，还念，“供”谁来组个词？供养供水供电（3）这两个字老师想提醒大家注意（书写）：餐脾请在字表下边把这两个字工工整整的写一遍。3、通过刚才读课文，你觉得这是一只怎么样的鹅？ 填空:这是一只（）的白鹅。 (高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足……)4、孩子们读到作者的心里去了，看看作者在文章里是怎样写这句话的？
---------好一个高傲的动物！(师板书)齐读。这是你看到的那只鹅吗？----再读。“高傲”什么意思？-----傲慢，不搭理人。这个词给你的印象好不好？再读，读出它给你的感觉！5、鹅的高傲表现在什么方面？出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（适时板书：叫声、步态、吃相）课文是从这几个方面写鹅的高傲吗？比如说：----------一个“更”字说明前边还写了他的高傲，是什么高傲呢？（联系前文再读这句话，体会“更”字的准确性，知道这是一个过渡段，作用承上启下。）谁愿意读读第一自然段的第二句话？这句话告诉我们鹅的什么高傲？ 出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”你从那几个词看出它非常的高傲？（伸长头颈左顾右盼）谁来演演它的高傲？谁来读一读鹅的高傲？请大家再读第二自然段：
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。------通常像这样承接上文又引出下文的句子我们叫他过渡句，那这样承接上文又引出下文的自然段我们就叫他-------过渡段。-------他和过渡句一样都是起到----------承上启下的作用。6、谁来借助文章的过渡段来概括文章的主要内容。出示：作者从它的（）、（）、（）和（）来写出了一只（）的白鹅。 总结：是啊，有时借用过渡句也是概括文章主要内容的方法之一。那么作者是怎样写出鹅的叫声高傲呢？我们一起来学习文章的第3自然段。三、品读鹅的“叫声”。１、自由读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅叫声的三个词语。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫①“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？什么时候会引吭大叫？②指导“厉声叫嚣”：鹅什么时候会厉声叫嚣？③理解“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！想象说话：当你走过它的身旁，却没有和它主动打招呼，他会厉声呵斥：“。”见到生客进来，它必然厉声叫嚣：“。”甚至，当篱笆外有人路过时，它会引吭大叫：“。”
2、本段写鹅的叫声，和谁相比较？（狗）高傲的鹅们，放开你的喉咙，想象一下，那凶巴巴的样子，咱们一块来。（齐读）老师听出来了，白鹅们已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！师：难怪朋友会说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。这样看家的鹅，你喜欢吗？这样高傲的看家的鹅，你喜欢吗？那此时你能读出你的喜欢吗？齐读----------好一个高傲的动物！四、小结。鹅的叫声如此的高傲，其实他的步态和吃相也能处处彰显他的高傲呢！这部分我们下节课再学。 板书：13白鹅------好一个高傲的动物！姿态伸长头颈左顾右盼叫声引吭大叫厉声叫嚣厉声呵斥步态吃相副板：餐脾过渡句----承上启下
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