《白鹅》教案

《白鹅》教学设计【教学目标】   1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。    2.过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】   了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。  【教学难点】   从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学方法】【教学时间】二课时【教学准备】教师：ppt课件；学生：预习新课。【教学过程】第一课时一、导入1.（出示两幅漫画）大家看看两幅漫画，知道他们在干嘛吗？他们是不是很有趣啊？那同学们知道这两幅漫画的作者是谁吗？2.（出示丰子恺头像及简介）丰子恺不仅是中国现代著名的漫画家，还是一位文学家、翻译家、音乐教育家。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。3.你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”骑在“鸟”身上，多么不爱护动物啊，所以这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”，伸出手来，和老师一起写。（板书课题、读题）二、生词学习课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？（出示词语）1.出示第一组：头颈、高傲、郑重、京剧、饮水、倘若、滋味、侍候、脾气、蹲着、邻近、狂吠、窥伺、譬如、责备、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足、一丝不苟。读给同桌听-----选想读的一个词读给大家听（其他人跟读跟读）------读全部--------齐读2．第二组：看守、大模大样、净角、供养不周（教多音字）师：“净角”是什么意思？有谁知道吗？（出示解释）3.第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？（出示句子） ⑴　鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。　　　　　　　　　（　　　　）⑵　用严厉的声音，大声责备。　　　　　　　　　　（　　　　）⑶　用严厉的声音大声叫喊，吵闹。　　　　　　　　（　　　　）⑷　鹅抬起头大声地叫喊。　　　　　　　　　　　　（　　　　）⑸　用严厉的声音大声地骂。　　　　　　　　　　　（　　　　）三、初读课文，感悟特点1.听课：边听边想，这只白鹅给你留下了什么印象？2.交流：学生各抒己见。3.揭示特点：文中第一自然段就有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。是那句话呀？（出示：好一只高傲的动物。）（1）齐读“好一只高傲的动物”。（2）“高傲”是什么意思？（自以为了不起,看不起人；极其骄傲）你愿意我用高傲来形容你吗？哦，高傲是个贬义词啊。那作者是不喜欢这只白鹅吗？那么我们就来看看课文围绕“好一个高傲的动物”写了些什么呢？四、再读课文，找出要点1.快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。2.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段）了解过渡段的作用，抓住“更表现在……”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到的高傲。（板书：姿态）3小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？五、精读课文，具体感知a齐读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。b学生交流回答。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（一）感受初见白鹅的姿态高傲。（第一自然段）1.出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！（让学生联系实际，想想看：如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？理解“左顾右盼”。学生板书。引导感受白鹅的高傲，边做动作边读句子。）2.过渡：你还找到了哪些句子？（二）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）1.出示句子：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？嗯，这几个词找得真好。选两个词写到黑板上来，谁愿意？你选了哪两个词？②我们来看“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语。他们的意思你们还记得吗？（出示词义）你发现了什么？③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。）⑤ 小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫做（反语）。过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？（三）白鹅步态的高傲（学习第四段）随机出示二个句子:1.出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。①作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来演一演？②同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? ③作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法。）2.出示句子：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。①一起来读读这句话好吗？你们真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。②那你们有谁知道鹅为什么会咬人吗？（播放视频）③既然咬人是鹅的本性，为什么作者还要说它是高傲呢？（体会作者对鹅的喜爱）3.刚我们学习鹅的步态，同学们可以用两个四字词语来概括鹅的步态吗？（四）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？六、总结同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。七、作业（出示：作业）文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。八、板书设计13、白鹅 高傲       姿态  左顾右盼       叫声  严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣  引吭大叫  步态  步调从容 大模大样       吃相第二课时 一、巩固练习，导入新课 1、小黑板出示下列词语，根据词语提示概括文章的主要内容。13、白鹅 高傲       姿态  左顾右盼       叫声  严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣  引吭大叫  步态  步调从容 大模大样       吃相2、导入：上节课我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中领略了它的高傲，非常有趣，但吃相这一部分写得更有趣。现在我们就来学习这部分。 二、精读“吃相”部分 1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。 （引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在“必须有三样东西下饭”；可笑在“一丝不苟”的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。） （1）什么是“三眼一板”？ （比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。） （2）条理和板眼有什么关系？ （板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强--弱--弱--弱”。） （3）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？ （“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。） （4）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。 （6）过度：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。 2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。 （1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。（2）汇报交流。 （3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。 （4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？  （5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？ （6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。 （7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。 （8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？ （9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气） 3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。 4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。 （把鹅吃饭时得有人侍侯的趣事讲给同学听。对比课文内容，可加可减。） 三、总结：制作一张标签（出示：标签）同学们，现在我们已经了解了丰子恺爷爷家的白鹅，现在我们来为它做个标签吧！ 姓名：白鹅昵称：大鸟、鹅老爷性格：高傲姿态：左顾右盼叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫步态：大模大样、从容不迫吃相：三眼一板、一丝不苟四、课后作业 1．交流大家喜欢的小动物。 2．引导进行课外观察，实用“观察、发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，能表达出对它的喜欢之情。  五、板书设计13、白鹅 高傲       姿态  左顾右盼       叫声  严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣  引吭大叫  步态  步调从容 大模大样       吃相三眼一板一丝不苟