海上日出教学设计

.-《海上的日出》教学设计教学目标：1、继续练习独立识字，会认2个字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住关键词理解课文,知道海上日出太阳颜色、形状、亮光的变化，感受日出景色的美丽，体会巴金追求光明的思想感情。（板书“日出”）课前交流（出示学生旅游照片，学生谈自己的旅游经历和感受。）师：同学们，你们都有旅游的经历吧！沿途的风光肯定特别迷人，而你在旅途中的收获肯定也不少吧！（出示学生旅游的照片）这是谁啊？给我们说说你这X照片背后的故事吧。生1：这是我和爸爸妈妈去XX西湖旅游的时候拍的，爸爸拿着相机，妈妈在一边教我摆动作，真的很好笑！师：你很陶醉，我们感受到你的快乐了。师：这又是谁的？赶紧给我们讲讲。生2：这是去年我们去XX旅游拍的，漓江太美了，我们泛舟游江，两岸山水如画。师：不只风景美，你的语言也很美。师：再来看一X，你说说生3：这是暑假的时候我回老家拍的，我的家乡虽然不是风景区，但是有很多美食，拍照的时候我刚吃完奶奶做的艾草糕，满嘴艾草的清香。师：被你说得我们都嘴馋了。一、导入新课，激发兴趣..word.zl- .-2：师：刚才同学谈了自己的旅游经历，其实啊，老师也喜欢旅游，今天吴老师要带四年三班的同学们去海上游历一番，去看那非同一般的海上日出。（板书课题，生齐读）同学们，看到这个题目，你想知道些什么？生1：海上日出有什么特别之处？师：这个问题提得多好。生2：作者是怎么样描写海上日出的。师：怎么样写的呢？师总结：你们想知道的真多，会提问的孩子总是让人特别欣赏。二、初步感知，检查预习3：师：接下来，我们要一起来学习课文了，相信学完后你们的问题也就迎刃而解了。请同学们快速浏览课文并思考课文写了什么。生1：课文写了巴金爷爷在海上看日出。师：什么人在什么地方做了什么事，说得真完整。生2：课文写了巴金爷爷和常看日出。师：不止一天，而是经常！你会读书。生3：课文写了巴金爷爷经常看日出，看到了不同时候的海上日出。师：你不止会读书，还善于总结，真棒！师总结：同学们你们的精彩发言让课堂活泼了起来！《海上的日出》这篇课文写的就是巴金爷爷在乘船旅行的这段时间里观察到不同时候海上日出的情景。4：师：现在请同学们拿出课前预习单，我们一起来看看几个同学对巴金爷爷的介绍（出示学生导学单介绍作者的部分）请你来说说这几个同学的在收集资料时有什么值得你学习的地方。..word.zl- .-生1：老师，他收集的资料字数控制在五十字内了。师：师评价：是的，你注意到了题目对字数的要求。生2：他们收集的资料主要讲的是巴金爷爷的生活经历。师：对啊，了解作者的生平事迹也是帮助我们理解课文的一个好方法。生3：其中XX收集的资料都是一些别人对巴金的评价。师：你说得很好！通过别人的评价我们能更好地了解作者，以此来帮我我们学习课文。生4：我觉得他收集的资料比其他人丰富。师，是的，同学们，在收集资料是我们既要根据要求，也要有比较明确的方向性，知道我们要收集的是哪一方面的资料，对我们的学习有什么作用。这样：这样更加有利于我们在学习课文时更加省力。请做得还不是很好的同学用一分钟时间改一改。5：接下来，老师要检查一下在预习这篇课文的过程中你们有哪些收获（出示学生导学单生字的部分。）师：比较一下，这几个同学的“染”字和“甚“字，说说谁写得好，不好的地方你帮他纠正纠正。生：我觉得XX同学的“染”字写得好，因为他注意到“染”字是上下结构的字，而xx写成了左右结构。师：眼睛真亮！写字的时候一定要注意字的结构。生2：我觉得XX同学的“染”字写得有些松散，看起来不美观。师：你从审美的角度评价这个字，很棒。生3：我觉得XX同学的“染”字一笔一划都很清楚，让人看起来很舒服。师总结：是的，“染”字是一个会意字，下半部分的木表示燃料的获得都需要从树木上提取，树是最重要的，所以“木”在下面托起了“染”..word.zl- .-字的上半部分，而染料获得以后还需要通过水来配成染液，因此就有了三点水，而右上的“九”像手的样子，则表示染色要多次上色才均匀，“染”字的本意师使布帛着色。现在请写错或者是自己认为写得不好的同学在旁边空白的田字格里再写一遍。（生修改导学单）6：修改完了生字，聪明好学的你们又是怎么积累词语的呢？（出示学生导学单中词语的部分。）师：说一说你的想法。生1：因为我很喜欢这篇课文的动词，所以我着重积累了这些动词。师：你有自己的想法。生2：我积累的时候师根据日出时的美景来选择积累的词语的。师：这样也是好方法。生3：我喜欢这篇课文的形容词，所以我积累这些词语。……师总结：同学们，老师发现你们在摘抄词语的时候都有自己的想法，老师觉得这是一个很好的习惯，请继续保持下去。7：师：同学们通过预习我们知道了这篇课文按照“日出前—日出时—日出后”的顺序描写了不同情况下的海上日出。你知道分别是哪些自然段写了“面对日出，日出前—日出时—日出后”的景象吗？生：1、2自然段写的是日出时，3自然段写的是日出时，5、6自然段写的是日出后。师：多么敏锐的孩子啊！巴金爷爷就是这么认真，这么有耐心地等着海上日出，所以他才会在最后发出这样的感叹……生：这不是伟大的奇观么？师：“观”在字典里有三种解释：1.看、2.看到的景物、3...word.zl- .-对事物的认识。你认为在我们的课文中“奇观”的“观”字是什么意思呢？生：看到的景物。师：是的，所以“奇观”的意思就是“奇特的景观”这是你思考的结晶，赶紧把它的意思批注在“奇观”这个词语的旁边吧。三：抓关键词，体会变化8、师：同学们，面对着海上的日出，作者发出了由衷的赞叹。你知道他是按照时间顺序对日出哪些方面的变化进行描写从而来说它是伟大奇观的吗？生：是从天空、云彩还有太阳的上升过程这几方面来说海上日出是伟大的奇观。师：你呢？生：我觉得是从颜色、形状、光芒来写海上日出是伟大奇观的。师：是的，作者是就是这样井然有序地想我们展现海上日出的奇景。那么文中描写颜色、形状、光芒的关键词有哪些呢？请你选择其中的一方面来跟大家汇报一下。生1：我画的是“小半边脸”和“圆东西”这两个词语，因为它们写出太阳形状的变化。师：很准确！请你说说你的想法。生2：我要交流的颜色的变化。刚开始的时候只是“红”，后来变成“红得可爱”，到了最后却是“深红”色的。师：你说的是日出时太阳颜色的变化，还有什么的颜色也是变化的？请你来补充？生3：我觉得日出前天空的颜色也是有变化的，起先只是“浅蓝”一片，后来却变成了布满“红霞”。生4：日出后的天空呈紫色或者红色。师：随着太阳的上升，颜色在变化，形状在变化，还有什么也在悄悄变化呢？生：光线！..word.zl- .-师：对啊！光线是怎么变化的呢？生5：“没有亮光”到“夺目的亮光”最后“连云片也有了光彩”师：是啊！日出时的光线在加强，太阳在积蓄力量，那么，日出前和日出后呢？光线又是怎么变化的呢？你找出相关词语了吗。生6：老师，日出前是加强亮光，而日出后就变成一片灿烂的亮光了。师：通过交流，同学们一起把描写形、色、光的关键词找了出来（出示ppt）看看你自己导学单上相关的内容是不是完整，如果不完整的话就做做补充。四：合作学习，分享交流9、师：同学们，日出过程中的变化造就了这美丽异常、生动活泼的海上奇观。那么作者怎么样通过颜色、形状和光芒的变化来写出海上日出的奇的呢？请同学们品读1—3自然段的相关词句，小组内交流分享这样的变化让你感受到了什么。（生自由交流，师巡视指导）师：哪一组同学先来汇报？生：我们这组画的汇报的是日出时光线的变化。师：说说你们的想法生：（1）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。（2）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁的云片也突然有了光彩。师：说说日出时光线的变化让你们感受到什么？生：通过这光线的变化，我们可以想象到整个天空变得越来越明亮。师：如此耀眼的明亮让站在船舷上的巴金都……生：睁不开眼睛师：这个句子中有没有相对应的词语？..word.zl- .-生：“夺目”师：是的，多么耀眼的光芒啊！你读一读。师：同学们，这样耀眼的光芒不知让作者睁不开眼睛，甚至连旁边的云片也生：有了光彩。师：多美啊，请你读一读师：是的，光线是夺目的，光彩是绚烂的，太阳的光芒是多么明亮啊（板书：光亮）请你这一组读一读。师：这奇特的光的变化美得让人如痴如醉，难怪作者发出了这样的感叹（生读：这不是很伟大的奇观么？）师：欣赏了太阳的光芒，还有什么变化也值得我们去品读呢？你说一说生2：我们觉得日出前天空颜色变化也很美。师：怎么美？生2：天空还是还是一片浅蓝，颜色很浅，转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的围，加强他的亮光。师：你甜美的声音把这种美变现得淋漓尽致，可你们知道颜色的变化可不止美呢！还很……生：快。师：哪个词语让你感受到快？生：转眼间。师：好的，你们小组通过抓关键词体会到了颜色变化快，真会读书。请你把这种变化通过读表现出来。师：读得多投入啊！你再来试试。师：啊!变化得多快啊！..word.zl- .-师：日出前的颜色在变化，那么日出时的颜色有所变化吗？生：有。师：你读一读相关的句子。生：（1）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。（2）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁的云片也突然有了光彩。师：说一说这种变化。生：刚开始只是红，然后变成红得可爱，最后变成了深红。师：你把整个变化的过程说得多么完整啊！句子中哪个词语可以形容这个太阳的样子呢？生：可爱。师：是的，多么活泼，多美可爱，多么讨人喜欢啊！你读一读。师：还有没有也喜欢这个太阳的，你也来读一读。师：同学们，你们喜欢这个可爱的太阳吗？我们一起来读一读。师：海上日出的颜色变化是多么奇特啊！作者把这种变化写得如梦如幻（色幻），难道你不会这样赞叹道（生读：这不是很伟大的奇观么？）师：还有哪一组同学要来汇报？生：我们汇报得也是日出时光线使太阳的形状发生变化。师：怎么变化？生：（1）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。（2）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。师：说说你们的想法。..word.zl- .-生：起先只是露出小半边脸，后面它就变成了“圆东西”让我们感觉到太阳像一个喜欢害羞的小孩子一样，真可爱。师：你说得真好，你们小组通过抓关键词体会到太阳的可爱和美丽（板书：形美）由此可见，作者对太阳充满着—喜爱之情。师：请你试着把这种喜欢读出来。师：你也喜欢这可爱的太阳，你来读一读。师：多么有感情的朗读啊，文字经过你们声音和表情的演绎都活了起来。师：太阳如此可爱，难怪作者发出这样的感叹。生：这不是很伟大的奇观吗？师：还有哪一组也想来汇报。生：我们汇报的是太阳上升过程中的变化。师：说一说生：这个太阳好像负着什么重荷似的一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。师：说说你的感受：生1：我觉得太阳上升得很不容易。师：你把自己当成了上升时的太阳，感受到了他的艰难。把“艰难”这个词语批注在这句话旁边。读出你的艰难来。师：同学们，其实这句话说的是：太阳努力上升。你们瞧好了，老师让句子变一下身（ppt出示）说说能不能这样换？为什么？生2：我感觉不能，因为“负着重荷”..word.zl- .-可以写出太阳上升得很慢，更能让我们体会到他上升的艰辛。师：你真会学习！读一读。生3：“终于”、“冲破”和“跳出”让我感受到了海上日出的奇特。师：为什么？生：“终于”这个词说明太阳升起的过程不容易。师：对应前面的“努力”，你读一读，那“冲破”和“跳出”又给你怎么样的感受呢？（生沉默）谁来帮帮他？生3：“冲破”和“跳出”可以说明升起的太阳非常有力量，不可阻挡。师：特别喜欢你用了“不可阻挡”这个词，读出你的气势来。师：从词语的品读中，我们感受到太阳的非比寻常，他的力量，他的坚定。接下来让我们一起感受日出上升的感受。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面。师范读：太阳努力上升。太阳慢慢地努力上升。太阳一步一步，慢慢地努力上升。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。你眼前浮现一幅怎么样的画面？生1：太阳上升得很艰难的画面。生2：太阳上升得很努力的画面。生3：太阳冲破重重阻碍努力上升的画面。师：带着这种感觉想象画面一起齐读这句话。（播放动态、音乐）师：这句话写的是太阳上升的过程，属于动态（板书动态），写景文章要动静结合。..word.zl- .-师：太阳能顽强地冲出黑暗，来源它的力量那样强大，为世界带来光明，所以我们与巴金爷爷一齐赞叹道——这不是很伟大的奇观么？五、总结：同学们，通过一节课的学习，我们感受到巴金爷爷对海上日出由衷的赞叹，赞叹它散发的光所带来的奇幻的美景，赞叹它的不屈不挠，赞叹它即使艰辛，也从不放弃的精神。更加赞叹与它对光明的执着追求，称它为“伟大的奇观”。下节课，我们还是围绕“奇观”这个词语去看看日出后的光线变化所带来的绮丽美景，感受太阳哪非同一般的力量。请你们做好准备。..word.zl-