海上日出 (2)

《海上日出》教学实践报告教学思路《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是:阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”,而这一过程中,参与对话的一共有三方。因此,我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作,学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化,要求学生把自己当成文中的“我”,身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观,朗读起来既能投入感情,又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。基于以上认识,根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、段的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。教学过程【教学目标】1、复习所学字词。2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重、难点】重点是学习2---5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，感悟作者的赞美之情。【德育渗透点】体会作者对大自然的伟大、神奇的赞美之情。【教学准备】多媒体课件【教学安排】一课时【教学设计】一、谈话导入同学们，你们看过日出吗？今天，老师带大家去几个地方，看看那里的日出美景。（出示课件）今天，我们学习7课《海上日出》，一起去领略这伟大的奇观吧！二、课前复习 课件出示词语：一刹那、分辨、镶金边。过度：上节课我们理清了课文层次，哪些自然段描写了日出景色？（2—5自然段）是按什么顺序描写日出的？（日出前、日出时）并找出相对应的自然段。二、图文赏析1、学习第二自然段①课件出示学习提示：课文写日出前抓住天空的什么变化来写？从哪些词句体会出来？②课件出示课文内容：学生齐读，小组讨论。③小组读，并汇报学习情况。2、学习第三自然段①课件出示学习提示：课文写日出时抓住太阳的哪些方面的变化？从哪些词句体会出来？②学生自由读，小组讨论。③小组朗读，并汇报学习情况。（这一部分作者是按事物发展变化顺序写的）④重点句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（这句话运用了拟人手法，体会到太阳上升时很费劲，很慢。）⑤这么美的海上日出景色，我们会发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？）3、学习第四、五自然段①课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。（让学生理解“透过、直射”，并想象有薄云时的日出画面）②课件出示句子：然而太阳在黑云的背后放射它的光芒，给黑云镶了一道金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。（让学生体会“镶、透出、染成”这几个词语的作用，并想象有黑云时的日出画面）③这时候，不仅是太阳、云和海，连我自己也成了光亮的了。看到不一样的海上日出美景，我们再次不由地赞叹：这不是伟大的奇观么？4、这不是伟大的奇观么？从这个句中，你都读出些什么？奇观：奇异的景观。这里的奇观指的是海上日出。这种奇观是大自然创造出来的，大自然真是太伟大、太神奇了。这句话运用了反问，变为陈述句：这是伟大的奇观。通过比较两种读法，我体会到作者对大自然伟大、神奇的赞美之情。三、教师总结巴金先生用优美的语言把海上日出的美景展现在我们眼前，使我们大饱眼福，同时你们在这节课上又有什么收获呢？课件出示：写作特点①仔细观察，用词确切。②运用拟人手法，按照事物发展变化顺序描写景物。四、作业仿照第三自然段的写法，描写一种变化中的自然景物。（如：落日、落叶、下雨等） 【板书设计】7海上日出日出前天空颜色（一片浅蓝、一道红霞、红霞范围扩大）晴朗太阳形状颜色亮度（小半边脸）红没亮光（一纵一纵、慢红得可爱慢儿向上升）日出时（完全跳出海面）深红夺目的亮光有云薄云透过、直射黑云镶金边、透出、染成作者对大自然伟大、神奇的赞美之情教学反思《海上日出》是五年级上册第二单元的一篇精读课文。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景色，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好材料。学习这篇课文，我以读为主，在读中让学生感受海上日出的美景，体会作者对大自然的热爱。学生只有在细细地品读中才能体会出语言的妙处。所以，我抓住课文重点部分2—5自然段，配合形象的图片，让学生自读，小组读，全班齐读等方式进行有感情朗读，从而更真切地感受课文所描绘的景色。抓住重点句，如：“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵，慢慢儿地使劲向上升。”让学生感受太阳升起时很费劲、很慢。但太阳却在努力着，让我们感受到太阳的顽强向上的精神，同时体会作者追求光明的思想感情。通过重点句的朗读，学生各抒己见，小组合作汇报、交流有序、准确。通过学习这篇课文，我意识到读重要，想更重要，一定要触动孩子们的心灵，让教师、文本和孩子们的心灵产生共鸣。 《海上日出》教学实践报告大同市矿区平泉中学设计者：胡霞2013年10月18日