《海上日出》说课设计

《海上日出》说课稿源南镇白田小学各位评审、老师：大家好!我是来自源南镇白田小学的刘丽婷，今天我说课的内容是小学语文S版五年级上册的课文《海上日出》，看完这篇散文，我被巴金先生描述的海上日出所吸引，进而让我想深度剖析课文的冲动。今天我的说课将围绕教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行展开。一、说教材教材分析：《海上日出》选自巴金先生的散文集《海行杂记》，文中描写的是巴金先生在旅途中所看到的一种壮观景象——海上日出，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了作者对光明的追求和向往。根据新课标三维目标的要求，结合教材的特点和学生的认知水平，我拟定了如下的教学目标：　　1、情感、态度、价值观目标：　　引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　2、知识目标：　　在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。　　3、能力目标：学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。我将引导学生品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象作为本课的教学重点。体会海上日出的壮观作为本课的教学难点。二、教法学法：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，因此，我认为在教学中，只有充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，才能使学生在相互讨论中碰撞出智慧的火花，从读中感、在读中悟，课堂才能呈现出轻松、愉悦的氛围。因此，在本课的教学中，我准备通过“创设情境”、“朗读品味”“想象体验”等教学方法进行教学，并采用现代化的教学手段为学生营造一个良好的课堂氛围。4 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。三、教学过程：（一）视听冲击，观赏奇观。播放“海上日出”视频，并引导学生说说感受：1、看完这美丽壮观的海上日出，你感受如何？【通过上课前播放视频，创设出形象鲜明、直观的画面，辅之生动的朗诵，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。】（二）整体感知，感受奇观。在这一环节，先让学生默读课文，并说说课文是按什么顺序写“海上日出”的？通过默读，让学生了解到海上日出是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来叙述的。【这样的设计，使学生对课文的脉络有了一个整体的认知，为下一步分析课文做好铺垫。】（三）初读课文，走进奇观。旁白引入：为了看日出，我特地起了个大早，那时天还没有大亮，周围很静。这时，我往天空望去，“我”看见了什么？感受到了什么？【引导学生迅速从文中找出日出前天空的景色：浅蓝——一道红霞——红霞扩大——越来越亮。让学生从“说”到“读”，最后到“想”。环环相扣，让学生感受日出前的美丽景色，为接下来的品读词句打好学习基础。】（四）品词学句，融入奇观。这一环节是本课的重点所在，我将分以下两个步骤逐一进行，着重从重点句段入手，通过让学生自主合作探究，进行品读感悟。1、抓住感情朗读的训练。海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。4 2、抓住重点词语理解课文内容。（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。比较句子：①太阳向上升。②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。【通过比较两个句子，让学生体会这句拟人句在文中的作用：是把太阳正向上升的情景写得更生动。】（2）到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。【品味“冲破”、“跳”两个动词在文中的作用是把太阳出来的景象写得更形象。】（3）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。【引导学生通过“一刹那间”、“突然”这两个时间词体会太阳出来后周围的颜色迅速被太阳光包围的景象。】【引导学生通过“一刹那间”、“突然”这两个时间词体会太阳出来后周围的颜色迅速被太阳光包围的美丽景象。】（4）“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”【引导学生抓住“透过”、“直射到”等词想象作者描绘的水天相接的画面迷人景象】（5）“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”【引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？待学生体会到海上日出在有云时美丽壮观的景象。】【词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。】【这部分的设计，不至于让学生盲目地读，随意地议，通过多种形式的披情朗读，让学生去品味、摘抄作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。也达到了本课的教学目的。】（五）拓展延伸，赞美奇观。1、总结全文，谈感受。出示句子：“这不是伟大的奇观吗？”【让学生说说这是一个什么句，并抓住一个“奇”4 字，回顾课文所学的内容，从中对海上日出的美景有了深刻的感受。】2、说话训练，说想法。河源有什么自然景观，值得你去赞美的？【这一环节的设计满足了学生想要“说一说”的需要，也培养了学生掌握和运用知识的态度和能力。】3、作业设计：（1）为体现语文学科的课内外融合，让孩子们将自己的朗读体验带到生活中，伴着音乐读给家长听，展示文字之美，画面之美，分享阅读的乐趣。（2）摘抄优美词句，背诵自己喜欢的段落。【这样的作业设计，培养了学生运用知识的能力，拓展学生视野。】海上日出四、说板书设计:晴天日出有云日出走进云堆冲出重围伟大的奇观此在于突出本课的教学重点，让学生一目了然，通过对课文的分析与阅读，让学生感受海上日出神奇的自然景观。4