海上日出(s说课稿)

尊敬的各位评委老师，X午好！我是X号考生，我说课的题目是《海上日出》。一、说教材与学情：《海上日出》是语文出版社五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元都是以自然景观为题材的文章。以“注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法“为单元训练重点。《海上日出》是一篇优美的写景散文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。学习本文将对学生的情感态度价值观有重要影响。就X年级的学生来说，他们已经接触过。。。。对这一类的文章，有了一定的基础，语言积累语言理解力，思维，学习这样的文章往往会走马观花，深不下去。（意思表达不清）二、说教学目标、重点难点 根据新课程标准要求、教材特点及学生情况，我设计了以下教学目标：　　1、读写的“纵、刹、痛、辨、镶”等生字。掌握“一刹那、分辨”等词语。2、引导学生抓住重点词语，想象海上日出的美丽景色，体会作者的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、指导学生有感情地朗读并背诵课文。　　　教学重点：　　　　想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情。　　教学难点：　　　理解课文中的难句，如：太阳像负着什么重担似的使劲向上升。三、说教学方法与学习方法：接下来，我将说一说我在本课中的教法与学法。鉴于《海上日出》文质兼美的文章特性和五年级学生的认知水平，本堂课中主要采用以下两种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。对于五年级的学生来说，学法指导和习惯的培养尤为重要，这是走向主体性学习的根本途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点：4 1培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，勤于思考，乐于交流，在集体的氛围里合作探究。2勾画圈点，养成不动笔墨不读书的好习惯。四、说教学过程：钻研教材、研究教法与学法是教学的前提和基础，而合理地安排教学过程则是教学成功的关键一环。本课的教学过程，我安排了以下环节：  （一）创设情境，导入新课。新课标强调，一切教学活动要以学生为本，充分调动学生的学习兴趣。所以我借助多媒体让学生欣赏世界各地日出时的美景，问：同学们，日出时的一刹那美不美？然后顺势导入新课，今天我们就跟随著名作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。（二）检查预习，整体感知课前预习是阅读教学的有机组成部分。我提出的预习要求是：认真阅读课文，回答：这篇课文写的是海上日出的。1．查读课文：指名分段接读课文，通过生生互动师生互动指导学生读正确通顺。2．检查词语：通过出示生词卡片，引导学生借助联系上下文和生活积累初步理解词语“刹那间”“分辨”等词语的意思。3.引导学生完成预习的填空题，答案不求统一。（三）再读课文，理清文章思路：先让学生闭上眼睛，听老师范读全文，之后说一说脑海中都涌现出了哪些画面？指名汇报，交流，理清脉络。老师相机板书：晴朗23、有云45。　齐读最后一段：“这不是伟大的奇观吗？”（板书奇观）（四）细读课文，赏析奇观本课的2-5自然段是课文的重点部分——日出景象，这一部分描写了天气晴朗时日出的完整过程和天边有云时日出的景色。表达了作者对日出伟大奇观的赞美。教学时，我从“奇观”入手，和学生一起研读此部分。具体过程是这样的:1、晴朗时的景色默读2-3段，要求想象描写的画面，揣摩文章的叙述顺序。并在文中找一找，画一画，读一读，然后在小组内交流。4 这一环节主要是帮助学生紧扣作者的写作顺序即日出前、日出时、日出后欣赏和想象天空中瞬息万变却井然有序的美丽景色。为了增强直观效果，在学生讨论发言的同时，屏幕上依次展示相关的语句和画面：如日出前浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮。在此基础上，通过反复朗读、接力朗读等多种形式的朗读引导学生体会和感受作者抓住事物的变化过程来描写景物的特征。一切景语皆情语。景物描写中自然包含着作者的情感，但作者总是觉得仅仅通过景物描写还不足以表达自己的情感，因而，总是在描写景物的过程中直接抒发自己的情感。引导学生找出并体会文中的突出表达作者情感的句子，既是重点，也是难点。如：“看到天空色彩的变化，我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”作者在这一句中抒发了急切盼望的心情。我采用引读的方法，引导学生说出作者心情，并顺势把自己的体会读出来。“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。通过联系坐船经历理解“一纵一纵地”；课件呈现相似简单句子，对比分析，引导学生感悟理解日出时的吃力，接着想像画面，通过示范读、评价读、比赛读等方式读出感受。教学不仅仅是种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。本环节正是力求体现这一点。最后师生接读2-3段，再现这幅动态生成的画面，齐读最后一段，回扣奇观。2、有云时的景色。自由朗读4、5自然段，提出问题引导学生在教材中找出重点句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”和“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”第一句引导学生用自己喜欢的方式读，想象水天一色、浑然一体的奇观。第二句抓重点字词“镶、透、染”等，组织全班联系上下文讨论交流，引导推敲，想象奇特画面，并读出想象中的画面。最后再次齐读最后一段，回扣奇观。（五）小结提供选择性作业：　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金4 先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。作业：（1）有感情地朗读课文背诵课文。（2）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。（3）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。请学生选择自己喜欢的作业完成。（这样的作业形式关注了各类学生能力和兴趣的需要，使学生从“统一”作业中解放了出来，体现了对学生的尊重和信任。）　以上是我的说课内容，谢谢各位评委！ 4