记金华的双龙洞

3、记金华的双龙洞一、明确目标，点明学法（一）目标1．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；2．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；3．通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。（二）学法1．看图片，悟词义；2．赏景观，抓特点；3．理顺序，学写法；4．勤动脑，善发现。（教师点击课件中的“教学目标”、“学习方法”）二、边读边想，列出游踪（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击课件中的“游览线路”）三、自学为主，课件相辅教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前 后排列顺序讲解的传统教学法。（一）学习“内洞”1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”）3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？（教师点击课件中生字词学习，通过图片让学生理解“蜿蜒”、“上源”、“石钟乳”、“石笋”等词语）4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示课件中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）（二）学习“孔隙”过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”）（三）学习“路上”过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。 1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价）2．“路上”有哪些特点？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”）3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“映山红”、“油桐”、“新绿”、“明艳”等词语）（四）学习“洞口”、“外洞”1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”。“洞外”）2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？（教师点击课件中生字词学习，通过图片理解“突兀森郁”、“像桥洞似的”等词语）四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流 走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。（教师点击课件中“溪流走向”）（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）五、讨论总结，编写提纲（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？（二）游记写作要点有哪些？（教师点击课件中“游记要点”）（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。教后记：金华的双龙洞以它神奇的魅力吸引着很多的人，那些说得出名字说不出名字的石钟乳和石笋都给我们留下了深刻的印象，给我们极大的想象空间。同学们第一次接触了“线索”一词，对游记的写法有进一步的认识。朗读的水平有很大程度的提高。