记金华的双龙洞

3　记金华的双龙洞教学目标知识与能力1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写“盘曲而上、时而”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3．了解双龙洞的特点，能用自己的话描绘双龙洞的景象。过程与方法在读懂课文的基础上，理清文章的思路，能通过画示意图的方法，理清作者浏览的顺序。情感、态度与价值观感受大自然的壮观。重点难点教学重点学习按游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。教学难点了解双龙洞的特点，能用自己的话描绘双龙洞的景象。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》是作者叶圣陶游览溶洞之后写下的一篇游记。现在就让我们沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。重点指导生字中的鼻音“浓”，平舌音“簇、擦”，翘舌音“浙、稍”。2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“簇、臀、源”时，可以用猜谜语的方法；学习“浙、桐、稍、蜿、蜒、乳”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“浓、额”时，可以用同音字对比的方法；学习“擦”时，可以结合它的多种含义来学习。谜语示例： 一人一箭，为患一方。藏于竹下，聚在身旁。(谜底：簇)户无头，共相凑。没水流，月如钩。(谜底：臀)多义字歌示例：眼睛要擦亮，摩拳又擦掌。双手擦粉末，擦丝细又长。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“桐”左边的“木”宜窄长，右部被包部分靠上。“簇”上小下大，下部左低右高。“浓”左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。易错提示：“蜒”的右部是“延”，不是“廷”。(3)归类识字。归类示例：折—浙(浙江)—晰(清晰)—淅(淅淅沥沥)同—桐(梧桐)—洞(山洞)—铜(青铜器)—筒(电筒)肖—稍(稍微)—梢(树梢)—消(消息)—悄(静悄悄)(4)多音字辨析。朝转系辨析：“转”在表示“旋转”“绕着某物移动，打转”等意思时，读zhuàn；在表示“改换方向、位置、形势、情况等”“把一方的物品、信件、意见等传到另一方”等意思时，读zhuǎn。三、通读课文，整体感知1．自由读课文，边读边思考：作者在游览双龙洞的过程中，描写了哪几处景点？明确：路上、外洞、孔隙、内洞。2．找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用横线画出来，连贯地读一读，体会文章的游览顺序。明确：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。(入山)入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。(外洞)在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)大约行了二三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。(内洞)我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。(出洞)3．用波浪线画出描写溪水或泉水的句子，读一读，看看有没有什么新的体会。 明确：入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。体会：溪水的来源是文章的另一条线索。4．理清课文的层次结构。明确：第一部分(1)：开门见山，概括点明游览的时间及地点。第二部分(2、3)：写“我”在途中的见闻。第三部分(4)：写洞口和外洞的特点。第四部分(5)：详细介绍了孔隙的大小，以及我仰卧在小船里从外洞进入内洞的经过。第五部分(6、7)：写“我”游览内洞的情形。第六部分(8)：写“我”乘船出了双龙洞。四、课文研读，突破重难学习第二部分，感受沿途景色的明艳美丽。1．朗读指导：“山上开满了映山红……一片明艳”写了作者入山看到的景色，要用亲切、明快的语调读出作者踏上旅途的兴奋、愉快之情。2．作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？明确：作者沿途看到了映山红、油桐、山和溪流。映山红繁多而茂盛，油桐也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。3．如何理解“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”这句话？明确：花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露而自然生长，显示出它的本性姿态，因而格外的有生机、有灵气。这句话流露出作者崇尚自然、赞美自然的思想感情。4．溪流为什么会有“宽”“窄”“缓”“急”的变化？为什么还有声音的变化？明确：因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也就会时高时低，时断时续。5．读了这两段话，你感受到什么？明确：山中有树有花还有水，所有的一切都是那么的自然，那么的明艳美丽。6．现在你知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻了吗？明确：沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游；烘托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅，表达了作者对景物的赞叹之情。五、课堂小结，效果强化从今天这堂课的学习中，我们可以发现，文章有两条线索。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来源，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、 方向以及作者观察的移动线索和角度都非常清晰。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：浙江　油桐　簇拥　浓烈　臀部　稍微　额头　擦挂　蜿蜒　石钟乳　依据　源头2．导入新课。春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘，令作者心旷神怡。那么，到了双龙洞之后，作者又将看到怎样的景观呢？让我们继续跟随作者的脚步去游览这一奇景。二、课文研读，突破重难1．学习第三部分，了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。(1)如果说沿途风光可以用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字概括？明确：洞口：宽。外洞：大。(2)洞口外的景色使你产生什么感觉？明确：高山之上，树木繁密，这使我感到很有气势，也不禁对神秘的双龙洞产生一种好奇感。(3)赏析句子：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”明确：“周围”“头上”说明是按照方位顺序来介绍外洞的。通过列数字的说明方法，具体形象地说明了外洞的宽敞、空旷，让人如同身在洞中。(4)作者在这个部分又提到了“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？明确：它是作者在洞中游览的一条线索：迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的空隙进出内洞。2．学习第四部分，了解作者怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。(1)孔隙有什么特点呢？明确：狭窄、低矮。①从“孔隙”词意感受“小”。(“孔隙”的意思是窟窿眼儿，缝儿)②归纳特点：学生容易说“小”或“低、矮”。如果学生一开始没有说出后两点，教师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。(2)“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”中的“贴”字能换成“靠、挨”吗？为什么？明确：不能。因为“贴” 字更能形象地表达出作者紧靠船底，没有一丝缝隙的状态，说明仰卧的姿势低得没法再低了，从而衬托出孔隙的窄小。而“靠、挨”则没有这种表达效果。(3)第5自然段第八句话中“稍微”“一点儿”说明了什么？第七、八句话表达了作者当时怎样的感受？你从中体会到了什么？明确：“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。这两句话用“感觉……又感觉……”写出了作者通过孔隙进洞时的真实感受，表达出作者当时受“挤压”的感觉，让我们在惊险的体验中感叹自然造化的神奇。3．学习第五部分，了解内洞特点，体会双龙洞的“奇”。(1)内洞的特点是什么？明确：黑、大(宽广)、奇……(2)内洞的黑和宽广从哪里可以看出？明确：“内洞一团漆黑……不知道有多么宽广”“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”。(3)除了黑和大，内洞还有什么特点？你从哪里可以看出？明确：“景物多”或“美”或“奇特”。从描写青龙、黄龙以及有四十多名目的石钟乳和石笋的句子可以看出。(4)“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”这句话在文中有什么作用？明确：“当然”表示理所应当，突出了“双龙”的地位很特殊。这句话暗示了“双龙洞”名字的来历，间接点明课题。4．学习第六部分。文章最后一段在语言上有什么特点？明确：文末独句成段，语言简洁明了。作者只用了一个“又”字就说明了自己出洞和进洞的方式是相同的。详略得当，也避免了内容上的重复啰唆。三、课堂小结，效果强化1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。本文有哪两条线索？明确：一是游览的顺序，即路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线，即深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→下山。2．总结。叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文中，我们对这点有所领悟。课下建议大家读一读叶老的《记金华的两个岩洞》，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架记金华的双龙洞