3、记金华的双龙洞

3记金华的双龙洞教学内容3记金华的双龙洞课时2主备人陈霞时间2014-1-28执教人陈霞教学目标知识与技能：认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。情感态度与价值观：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言感受大自然的壮观。教学重点与难点1、了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。2、理解课文的条理，练习给课文编提纲。3、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。教学方法自学、合作、交流、点拔导案调整一、导入课题1、我国有很多独特的地形，在浙江金华有个很有名的双龙洞，今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）　2、让学生解释“记”是什么意思。（记载）　3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。　4、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、自读课文，理清脉络要求：读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。　　1、检查自读情况。　　（l）检查生字词的认读情况。（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。2、小组合作，根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。（作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。） 三、品读体验1、齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）　　2、探究2、3自然段。（l）作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。　（2）学生默读、思考、勾画。（3）小组讨论、交流。（4）全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。A、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？B、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。　C、指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解。A、教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。B、讨论交流：从“溪流声也时时变换调子”能感受到什么？C、指导感情朗读第3自然段。（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、巩固延伸1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。第二课时一、激趣导入　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？二、复习导入。　作者游览双龙洞的顺序是怎样的？三、研读洞口、外洞、内洞的特点。1、出示学习提示：A、认真读课文，在文中找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点并勾画下来，读一读。B、体会作者用什么方法把这些特点写出来。 C、当小导游介绍一处的景色。D、有感情的读一读。1、学生自学。2、小组合作学习。3、全班交流，学生互相补充、评价，教师适时点拨。外洞：高、大　孔隙：窄小、低矮　　内洞：（1）黑漆黑一片什么也看不见（2）洞顶的双龙　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（即使关联词强调。）四、小结：作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。五、拓展延伸1、质疑问难2、推荐课外阅读3、像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？六、课堂作业①背诵、摘录精彩语句。②指导造句；时而……时而……即使……也……板书设计3、记金华的双龙洞高小黑途中见闻　外洞宽　孔隙　窄内洞大　出洞大矮　奇教学反思：课文是叶圣陶先生所写，顺序很清楚，教学中主要学习作者抓住景物特点来写的方法。学生对孔隙的理解不到位，只有借助课件演示，同时板书画图，让学生有些了解，然后通过情景模拟让学生感受狭小，效果不错。