记金华的双龙洞说课稿

《记金华的双龙洞》说课稿  我上课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六个环节来说这节课。　 一、教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。　课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。　二、教学目标。结合教材特点及学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。教学重难点： 根据对教材研读以及本班学生认知水平的了解我把本课的教学重点、难点定为：教学重点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物的技巧。教学难点由进内洞时作者的感受，体会空隙窄小的特点。三、教法：１、运用多媒体直观法，动作演示法，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚四、学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。 五、教学过程：　　本课教学过程我主要分为五个环节：回顾课文，复习导入；游览景点，体会特点；模拟导游，再赏美景；总结写法，运用于实际。（一）回顾课文，复习导入 1、回忆作者游览路线，完善游览示意图。2、作者游览了好几处景点，那几处写的比较具体？（外洞、孔隙、内洞）这节课我们就跟随叶圣陶先生走进双龙洞感受大自然的鬼斧神工、神奇瑰丽。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）（二）游览景点，体会特点1、指名分段朗读4——7自然段，其他同学边听边思考：外洞、孔隙、内洞分别有什么特点？汇报交流，教师板书。2、哪些语句让你感受到了这些特点呢？默读课文并做上批注，之后交流。3、共同交流，在交流中品味语言，领悟写法。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助多媒体课件创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三）模拟导游，再赏美景1、跟随叶圣陶先生我们走进了双龙洞，感受到了大自然的神奇，谁能介绍一下你印象最深的一个景点？老师为你提供风景图。（引导学生以导游的身份介绍）2、学生准备后介绍。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）　　四、总结写法，运用于实际。1、总结本文的写作方法。2、仿照写法，将自己的游览经历写成一篇游记。 （设计意图：“学习的最终目的是运用”通过拓展延伸，可以达到学以致用的目的，同时增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）六、板书设计。板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了作者的游览顺序，内外洞的大小，及孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。