记金华的双龙洞(2)

课题：3  记金华的双龙洞设计教师：杨玉平学习目标：1．引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能口述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。重点难点:引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。课时安排2课时学习过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．谈话：五十年前的4月1 4日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。3.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。2．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wan；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。3．相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。4．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）　 2．汇报交流，理清作者游览的路线。金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。四、对照示意图，再次朗读课文五、品读交流，理解深化1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）出示课件，感受美。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？（练读此句）。2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 作业设计：1．抄写生词，教师相机巡视指导，展示优秀作业。2．用“时而……时而……时而……时而”造句。第二课时一、复习、导入新课1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？二、学习新课，品读理解1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。（2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。 过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）2．游览内洞，教学第五至第六自然段。（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。）（3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？①默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。②概括出内洞的特点。内洞的特点?黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）作者的感受??变化多端、颜色各异、很大。出示课件：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。③内洞确实很黑、很奇、很大，欣赏体会。 ④读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。三、回归整体，体会写法1．课文在写法上有什么特点？叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）四、情景再现，深化延伸1.练读课文2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）3．引导背诵四至六自然段。（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。）4．总结升华： 同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞?（冰壶洞）。冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。记金华的双龙洞板书设计路上---洞口---外洞---空隙-----内洞（宽大）（高大）（窄小）（奇、黑、大）作业设计：　一、在正确的读音上面“√”　　系（jìxì）绳子　稍（shāosāo）微　蜿（wānwǎan）蜒　　漆（qīxī）黑　　上源（yuányán）　盘曲（qūqǎ）而上　　浙（zhèzè）江　仿佛（fúfó）　　呈（chéngcéng）粉色　 二、给下列句子中加红的字选择正确的解释　　　　端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看　⑥用手平正地拿着　　1．石钟乳和石笋形状变化多端。（）　　2．他端详着这幅画，陷入了沉思。（）　　3．他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。（）　　　　异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪　　1．石钟乳和石笋颜色各异。（）　　2．奇花异草不容易养活。（）　　3．这是一道奇异的亮光。（）三、在括号里填上合适的词语　　　（）的沙土　（）的映山红　（）的公路　　　（）地移动　（）地流着　　（）地举起　四、读课文，完成填空　　　1．本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________　　　2．作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。 　　　3．“孔隙”的特点是_____________。表现在　　　　①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________；　　　　②船的进出方式是：_______________________________________________　　　　　________________________________________________________________________，　　　　③乘船必须______________________________________________________；　　　　④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。