四年级记金华的双龙洞

记金华的双龙洞人教版课程标准教科书四年级下册一单元三课第一课时教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。 课型新授课题记金华的双龙洞教学时间共2课时第1课时备课教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。教学重点　1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、理清课文的条理。教学难点1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成课件。教学过程设计目的一、创设情境，揭示课题。　1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？　2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。2.学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。三、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受　　谈话导入激发学生的学习兴趣通过分析课题的意思让学生知道本文是一篇游记通过让学生联系上下文或者查字典的方法，读准生字字音，初步理解词语的意思。 教学过程设计目的1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。边读边想象文中描写的景象，让学生有身临其境的感觉通过各种方式的读让学生体会到孔隙的特点，更好的理解课文板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞孔隙内洞感受窄小教学反思本节课在执教过程中重视学生的主体地位，引导学生识记字词，扫除了学生学习的拦路虎。进而逐步分析课文的重点段落，抓住：孔隙的特点让学生身临其境的体会，不足之处：提问学生数量不多，今后应照顾中下游学生。 设计评析在听取了牛老师执教的人教版语文课程标准教科书四年级下册一单元第三课《记金华的双龙洞》后，总体从以下几个方面做一下点评。一、教学理念一个好的语文教师不是说教师的个人素质有多高，而是要看他所教育的学生能否真的能够在老师的点拨下，掌握学习方法并学会运用。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。二、教学方法牛老师执教的这节课，就本着“教学习方法”的态度进行教学的。例如：在理解课文内容这一环节，教师抓住重点的段落重点感受“孔隙”特点，学习表达方式。引导学生对文中的重点词语反复揣摩、品味，体会其选词的准确与实在。引导学生感受“稍微”一词告诉我们作者通过通过孔隙时的真实感受。说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感受。由浅入深的从知识层面的学习延伸到精神层面的教育，达到“润物细无声”的作用。三、教学手段在教学过程中，牛老师把学生不容易理解的知识，借助多媒体以图片，视频的形式展示，直观的解决了学习中的疑惑。当然，教学中对于面向全体学生这一问题上仍需继续努力，力求全面提高学生学习效率。