3、记金华的双龙洞 教案

第一单元第3课记金华的双龙洞教学目标：1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。课前准备：教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。重点、难点分析：1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学过程设计：第1课时温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。研备、补备或设计意图一、整体感知，提出问题1、同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看这的一处美景（课件出示庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记） 3、学生质疑，教师梳理二、自主学习，解决问题。1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江  臀部  稍微  额角  蜿蜒3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解词语：盘曲　呈　明艳　突兀森郁　孔隙　昏暗　挤压　稍微　蜿蜒　　石钟乳　名目　变化多端　颜色各异理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。5、把握主要内容，理清叙述顺序。教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。作业布置：第2课时温馨提示：备课力求做到——研备、补备 精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。或设计意图一、整体感知，提出问题。1、问：通过上节课的学习，课文的主要写的是什么？2、提出问题，深入阅读。①启发：这篇文章语言生动，意境优美。你能不能提出一些问题帮助我们深入阅读呢？先想想，然后把你的问题和小组同学进行交流。。②学生思考，找出学习上的问题，小组交流。③教师根据学生的问题，归纳梳理成以下问题：外洞有什么特点？空隙有什么特点？内洞有什么特点？这些特点怎么写的？二、自主学习，解决问题。1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。了解路上的见闻，感受沿途的迷人景色。　　1、思考：作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？　　2、读第2自然段，画出一幅明艳的画面。　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。 　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）　　3、请一名学生有感情地朗读第3自然段，讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？　（山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）　　了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”1、请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）2、洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解由外洞进内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）　　1、作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？　　教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。　　2、默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们乘船水上游有什么不一样？　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来） 　　3、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？　（孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强。）了解内洞特点，感受内洞“奇”。1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百态的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）四、整体收获，收获整体小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!作业布置：板书设计：课后反思：