《记金华的双龙洞》说课

人教版小学四年级语文下册杨善小学程国娜记金华的双龙洞 说课流程教材分析学情分析教学模式教学设计板书设计课堂评价资源开发 一、教材分析 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。　　选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。教材分析 二、学情分析 学情分析—教学目标知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂课文，了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。3、读懂资料城的拓展资料。4、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。过程与方法：1、培养朗读能力。2、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。情感与态度：激发学生对大自然热爱的情感。 学情分析—教学重难点1、学习作者抓住景物特点，按游览顺序生动具体描写事物的方法。2、理清课文的条理。 三、教学模式 教学模式教　法情景教学法分层教学讨论交流法学　法自主学习创新学习 四、教学流程 教学流程激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题 同学们，上节课老师带领大家去金华的双龙洞游览，你们记得我们游览的路线吗？激发学生学习的兴趣学生板书激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 1、听课文录音，想想：孔隙给你留下什么印象？2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写孔隙小而险的词句读一读。3、结合课件交流体会。4、指导朗读句子。培养了能力，发展思维，体现了新课标的精神激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 1、回顾学法。2、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五自然段。3、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会内洞的特点和安排材料的方法。4、指导朗读句子。自主学习，研究探索，提高独立学习的能力激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 口语交际训练让学生结合图片资源和收集的资料，展开想象，当当小导游，向游客介绍内洞的景色。感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 1、引导质疑：溪流与双龙洞有什么关系呢？2、画出文章的另一条线路图。激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 １、阅读《七月的天山》，写下自己的感受。２、阅读《趵突泉》、《可爱的草塘》和相关的拓展材料。丰富认识体验，体现跨越式发展创新精神激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 同学们，拿起你的笔，写下你心中的美景吧！拓宽想象空间，训练书面表达能力，发展语言激趣导入，创设情景导学思疑，掌握学法自学思疑，运用学法深究质疑，领悟写法拓展阅读，升华情感手写创作，深化主题教学流程 教学特色一采用跨越式“精”加“略”的教学模式，重组教材内容，把《七月的天山》《趵突泉》和《可爱的草塘》三篇略读课文放到拓展材料中，综合运用情境教学、自主学习、分层教学、创新学习等各种策略，有目的地巧用资源，指导学生自主学习。让课内、课外的知识得以融合，让学生的思维在交流中碰撞，促使学生的听、说、读、写的技能不断提高，提高教学效率。 教学特色二“孔隙说感”这一环节让学生在自由畅想、智慧感悟中交流、综合，自主建构他们的经验。教师这个时候只是倾听，送上赞赏、鼓励，让学生感觉自己的聪慧，享受收获的愉快。 教学特色三通过当小导游进行口语交际的训练，体现了教学资源的整合。这一环节是学生个性化阅读成果的反馈，学生在语言的运用上，既有文本语言的吸纳，也有创生语言的倾吐。课堂上洋溢着“趣”，流淌着“味”。学生在演说过程中，焕发出了生命的活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进了思维发展，个性品格也随之成长。 教学特色四“得法于课内，收益于课外。”从面对文本的课内感悟汲取走向回归自然的课外体验运用，拓宽了语文学习的空间，实现了知识的迁移，并形成语言实践的技能。 五、板书设计 板书设计 六、课程评价 七、资源开发