《记金华的双龙洞》（苏教）

江苏教育出版社六年级（下册）畅言教育《记金华的双龙洞》合肥市梦园小学杨娟◆教材分析苏教版小学语文教材六年级下册第一单元主题为“壮丽山河”，安排了《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》和《记金华的双龙洞》等四篇课文，《烟台的海》为第三篇，是一篇结构严谨、语言生动的写景散文，描写了烟台的海一年四季的独特景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋天的高远，以及烟台人丰富多彩的文化活动和劳动生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的美好感情。《烟台的海》充满了诗情画意。读着文字，眼前不禁浮现出一幅幅动人的画面，耳边似乎响起了背景的配乐：冬天是雄浑的交响乐、春天是轻快的钢琴曲、夏天是缠绵的小提琴曲、秋天则是悠长的马头琴曲。◆教学目标【知识与能力目标】1.学习本课生字、新词，理解词义；用心用情服务教育 江苏教育出版社六年级（下册）畅言教育2．了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。【过程与方法目标】1．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落；2．理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序和写作方法。【情感态度价值观目标】、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的奇异和壮观，激发热爱大自然的情感。◆教学重难点◆【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解烟台海的特点和烟台人生活的丰富多彩；2．理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序和写作方法。【教学难点】理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序和写作方法。◆课前准备◆搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料；多媒体课件。◆教学过程第一课时一、导入新课1.你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，1957年的4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方相机板书：双龙洞（景点）金华（地方）记相机介绍：溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。3.解题：“记”是什么意思？“记”的是什么？要求学生根据课前自学解答。二、小组合作，初读课文1．初读课文，自学生字。（1）小组内自读课文（朗读方式由组长策划）。用心用情服务教育 江苏教育出版社六年级（下册）畅言教育（2）组内自学生字（读准字音、掌握字形、理解词语的意思）。（3）小组展示学习成果（读生字，写生字，说说词语的意思）。（4）小组展示朗读课文。教师相机指点。三、小组学习，理清顺序理清游览景点及顺序，了解内容的主次，理清课文脉络。1．四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。2．小组内讲讲作者的游览顺序及景点。3．小组交流：按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？4．其余组员纠正或补充。5．训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：①拓展小标题法：②连接段意法：四、描红、练字1．出示生字；2．说说注意点；3．学生练习写字，教师巡视指导。五、小结并课堂作业1．认读生字、生词并书写；2．利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时一、复习导入1．听写生字词；2．读课文。师：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。二、精读课文，体会路上景色1.指名读课文第二自然段，同学点评。引导评价“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。点评。2.放映课件，辅助感受。用心用情服务教育 江苏教育出版社六年级（下册）畅言教育配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。3.感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”1.如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）2.洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3.作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）4.这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”1.乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。2.说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3.默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？用心用情服务教育 江苏教育出版社六年级（下册）畅言教育谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。五、了解内洞特点，感受内洞的“奇”1.请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2.结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。六、小结并布置作业作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读课文。　　　　　　　　　　◆教学反思略。用心用情服务教育