小学四年级下册“记金华的双龙洞”的教学设计

人教版四年级语文下册第3课《记金华的双龙洞》教学设计　　　　　　　　　　　 汕头市潮南区陇田镇西湖小学语文老师：郑丹芬第一课时教学目的：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。　　2.了解作者的游览顺序。　　3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。　　2.理清课文的条理。教具准备：　介绍双龙洞的VCD，课文录音带教学方法：自学法  朗读感悟教学过程：一、创设情境，揭示课题　  1.谈话。同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？　　2.播放配乐的课文录音。　　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]　　　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）　　　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、探寻游踪，理清条理　　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）　　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）　　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]　　　4.汇报交流，理清作者游览的路线。　　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三、品读交流，理解深化　　（一）品赏路上的见闻。1.从课文中找出有关的句子来读一读。2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。4.理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）　　（二）游览外洞和内洞。1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]　　　2.导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？　　　　A：孔隙的特点——窄、矮    [板书：窄、矮]　　　　B：作者的感受——好奇、险  [板书：险]5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。　　　6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。　　　　A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]　　　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大四、情境再现，总结延伸。1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）　　　2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。　　　3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。第二课时教学目的：　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。　　2.了解作者的游览顺序。　　3.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。　　4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。教学难点：理清课文的条理。教具准备：　课文录音带教学方法：自学法  朗读感悟教学过程：一、学习生字新词　　　1.读准字音。　　　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）　　　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。　　　　多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞式（shì）的”　　　2.注意字形。　　　　　蜒、臀　　　 3.理解新词。　　　　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。　　　　　明艳——指色彩明亮鲜艳。　　　　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。　　　　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。　　　　　变化多端——端，项目。变化多种多样。　　　　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。二、复习巩固　　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？　　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？三、整体回归　　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。　　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。　　　　　一（1）交代游览的时间和目的地。　　　　　二（2—3）讲路上的见闻。　　　　　三（4）介绍游览外洞的情景。　　　　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。　　　　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。　　　　　六（8）讲乘船出洞。　　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？　　　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）四、学习写法　　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。　　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。五、课外作业　　　1.抄写生字新词。　　　2.完成《学习辅导》　　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。板书设计：学习第五段：　　　１、学生自学方法同上。　　２、老师提问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？　　３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。　　 ４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？　　５、老师提问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？　　　教材的思考及教学的反思：　　课文的第五段写游内洞的情况。进入内洞的第一感觉是“一团漆黑，什么都看不见”，汽油灯在这里也能力有限，“只能照见小小的一块地方”。但是汽油灯照到的景物很有观赏性。从石钟乳、石笋使我们了解到这个内洞使一个石灰岩的山洞。对“蜿蜒在洞顶的双龙”一黄一青的描述，点出了洞名的由来。从“有点像”“大都依据形状想像成……”写出了石钟乳、石笋的形状多，给了人们很多的想像的空间。“四十多”景点，写出了内洞景点的丰富。　　为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。课堂是生活，是师生共度的生命历程，是师生共创的人生体验。站在这样一个比较上位的角度思考我们的语文教学，我们就不会为工具、人文孰多孰少而争论不休，也不会为怎样在课程实施中实现三维目标的整合而苦思冥想。在我的实践中，瞄准了“语文学科是实践性很强的工具人文统一的学科”这一本质特征，积极构建了一种符合新课程理念的课堂教学模式：小学语文对话式板块教学。用这种全新的教学模式，我执教了《记金华的双龙洞》，设计了三大板块的实践活动：１、设计一份导游词。２、写一份“游客须知”。　　３、创编一个神话故事。使语文课堂成为情趣的语文，实践的语文，生成的语文，创造的语文。　　如果有人问我，快乐花园什么样？我说：这里是教师体验创造的地方，这里是学生享受实践的地方，这里是师生智慧生成的地方。我们都喜欢大自然，因为大自然是很美丽很神奇的，接下来就看一下双龙洞这篇文章。　　这篇文章很好，不仅把景色写得美，事情也很详略，还让我深深地吸引了，让我眼前也浮现出了这美丽的景色。作者表现对双龙洞喜爱感情。文章让看到大自然神奇，让我大开眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鲜艳的花朵、高大的大树、神奇的溶洞，真是神奇，又美。１、课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。２、课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。３、本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。４、在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。５、在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。６、学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。７、为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。　 这篇课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，反映出祖国河山一片锦绣，表达了作者对祖国山川景物的热爱。文章紧扣本单元的训练重点，按游览的顺序写作，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像正跟着作者游金华双龙洞，听他边走边介绍，也就清楚地知道了双龙洞的位置和特点，两条线索—游览的顺序及泉水流经的路线有机地结合在一起。