教学设计-记金华的双龙洞

记金华的双龙洞第二课时教学设计沧州市肃宁县河北乡希望小学宋明鉴【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。文章按游览先后顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产牛身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。【教学目标】1、了解从金华去双龙洞的路上的特点，激发学生对大自然的热爱。 2、学会本课生字词语。3、使学牛了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。4、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。【教学重点】使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。【教学难点】体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。【教学过程】一、导游词导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过那些城市呢？或者去过哪些景点呢？生：我去过武汉。登上了黄鹤楼，观赏了美丽的风景……生：我去过北京。和爸爸妈妈一起参观了故宫，一起攀爬了万里长城•••••••师：今天，我们一起去浙江探寻一处美丽景观。今天我们继续学习课文-…板书：《记金华的双龙洞》。作者-叶圣陶。去年，我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文，叶老先生通过仔细的观察对爬山虎进行了细致的描写。现在我们一起跟随叶老先牛去探寻双龙洞别样的美。 二、探寻游踪，理清条理。1•理解课题。师：我们在日常生活中经常写日记，用来记录我们生活中的点点滴滴。那么，课题中的“记”是什么意思呢？生：记录。师：恩，记录过程。这篇文章就是一篇游记文章，记录游览过程。三、通读全文，找寻游踪。1•师：请同学们通读全文，看看作者是怎样的顺序游览双龙洞的？并试着画一画作者的游览路线示意图。（学生商讨画图并分享）沿途-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞2.品读交流，理解深化。品赏路上见闻。作者看到了什么？听到了什么？重点分析语句：溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（溪声变换，说明山势蜿蜒曲折）-学会造句3•组团游览外洞和内洞（小组教学）自由读第四、五自然段，同桌组团“游览”（1）找出外洞特点；（2）体会作者是怎样从外洞到内洞的？（体会设问句）通过方式-拉船 （3）孔隙有什么特点？-矮、窄、险（进行画图批注-我的感觉）（4）内洞有什么特点？（黑、奇、大）内洞景物和它的特点？（景物：黄龙、青龙。景物特点：颜色变化多端；形态各异）4•整合过渡句，整理游览示意图。齐读课文，再次体会游览顺序。整理示意图，“导游讲解”进行班级分享。（人人争当“小导游”）四、总结全文，体会游记文章写作特点。今天，我们跟随叶老先生上路，一路游览，观看了外洞情形,感受了孔隙特点，欣赏了内洞美景，了解金华双龙洞奇异景象。这就是一篇完整的游记文章。五、作业课下，请同学们继续欣赏叶老的《记金华的两个双龙洞》，继续深入了解岩洞的奇异，感悟游记的写作手法。【教学反思】《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计''导游讲解”部分有趣，激发学生学习兴趣；使课堂成为学生主动学习,勇于探索的动态过程。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点 拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。完成本单元重点训练目标：教学时要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。