《记金华双龙洞》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学√□小学2，学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习《记金华双龙洞》，收集与双龙洞有关的资料。二、教学课题　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。　2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。　4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。三、教材分析（一）主要内容　　　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。　　（二）中心思想　　　　在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。四、教学方法我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。首先前置性学习，预习生字词，学会朗诵课文；然后查阅资料，了解作者，体验文章创作的情景，体会作者的情感打下基础；课中小组研读，对话交流，品味语言精彩；最后拓展阅读，朗读课文，升华感情。五、教学过程　　一、创设情境，激发兴趣　　　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧? 　　二、整体感知，拟定郊游　　　　教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。　　三、游览景点，挖掘特点　　　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。（插入双龙洞景点图片）【百度图片】展现金华双龙洞的美景http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BD%F0%BB%AA%B5%C4%CB%AB%C1%FA%B6%B4%CD%BC%C6%AC&in=13064&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=81052811925&ln=1986&fr=&fm=rs7&fmq=1331286574375_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn1&-1&di81052811925&objURLhttp%3A%2F%2Fa2.att.hudong.com%2F02%2F19%2F01300000247429122301194183215.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Ftupian.hudong.com%2Fs%2F%25E9%2587%2591%25E5%258D%258E%25E5%258F%258C%25E9%25BE%2599%25E6%25B4%259E%2Fxgtupian%2F1%2F1&W450&H350&T9143&S28&TPjpg　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”　　　　1．课文中哪些是写路上的？　　　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。　　　　　（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）　　　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。　　　　　（学生比赛回答、比赛读）　　　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？　　　　　（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）【百度声音】通过声音播放让学生深切的感知到大自然的美妙http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%C1%F7%CB%AE%C9%F9+%D7%D4%C8%BB]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C1%F7%CB%AE%C9%F9++&si=%C1%F7%CB%AE%C9%F9;;%D7%D4%C8%BB;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=9&size=1048576&attr=0,0&titlekey=515003774,2868068367&mtype=2　　　　　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。 　　　　　（教师配乐朗诵）　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”　　　　　过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。　　　　1．自由朗读第四自然段。　　　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？　　　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）　　（三）入情境，悟特点──学习“孔隙”　　　　　过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。　　　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）　　　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）　　　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）　　　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”　　　　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。　　　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）　　　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）　　　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）　　四、着眼泉水，总结全文　　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？　　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？　　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）　　五、畅谈感想，学写游记　　　（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言） 　　　（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。一、教学反思上《记金华的双龙洞》这一课的时候，我着重关注情境教学这个对自己来说还不是很熟悉的领域。众所周知，情境导入的方法比较能调动孩子的积极性，这种方式也比较受学生欢迎。可是过去大多情况我只是把这个彩抹亮了开课前的几分钟，例如：讲故事.看动画.听导游介绍，有时也把一些情境教学用在拓展活动方面，如扮演小记者.辩论赛……　　如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。　　我看电视的时候发现现在很多综艺节目很不错，像各种挑战啊.夺标啊，我觉得很能吸引人，同时又能够充分调动参与者的积极性，所以，《记金华的双龙洞》节课就被我设计成为一次夺标旅游。让学生在游玩.探索的过程中去感受.去理解.去学习。　　在过去课堂驾驭能力不够的时候，我往往设计好思路让学生跟着一步一步达到教学目的，不敢越雷池半步，甚至学生稍微哪个步子跨大了一点，都害怕自己慌了阵脚。现在我觉得：既然给了孩子足够的发挥和创造空间，就要积极鼓励学生有自己的见解和主张。这时候老师的基本素质就显得格外重要，能否收放自如，灵活驾驭，以不变应万变就是整堂课成功与否的另一关键因素。相反有些学生在课堂上提出一些近似荒谬的想法或见解让大家出乎意料时，老师若能以巧妙或者幽默的方法灵活以对，这种教育机智更是一大看点。这就要求我们要注重一些细小的环节，精心设计我们的课堂语言。力求生活化.通俗化贴近孩子们与他们取得共鸣，会让孩子少些反感，多些激情；力求创设一种没有学生与老师这种概念的境界。在这节课中，老师和孩子都是剧本中的一个演员，只是各自分工不同罢了，学生是游客挑战者，老师是导游，这样一来，老师和学生之间没有高低的界限，有的只是平等的对话与交流合作。 　　在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。例如：调查问卷是教育让学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。路上的美景，则着重学生的情感体验，伴随《春之声》的音乐去感受，对于没去过的新地方，学生一定是充满了好奇，迫不及待地想进去探险。所以放手让他们进去自己游玩，大致了解双龙洞的特点（这一段是看录像，运用多媒体达到直观形象的效果）如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。二是调动了学生的学习积极性。学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象看着老师出示的未命名的钟乳石图片，说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。　　对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习。　　课堂中重视体现合作学习.探究学习，注重体现对学生能力的训练与培养，努力体现新课改的精神。但是由于本课知识点较多，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用两课时安排进度慢一点，带着学生细细体会.感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感.学习写作都会有更大的帮助。  一、教师个人介绍省份：山东省学校：青州市高柳镇朱良小学姓名：王明楚职称：一级教师电话：15006467981电子邮件：zlxxwlf21@163.com通讯地址：山东省青州市高柳镇朱良小学王明楚，女，青州市高柳镇朱良小学教师。热爱教学工作，热爱学生，是学生的良师益友。爱好广泛，希望结交更加优秀的同行们！