记金华的双龙洞教案 (2)

《记金华的双龙洞》教学设计蒲九龚德强教材分析  这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。  文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。  全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。  本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。  选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。  本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。    针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。教学目标    1.学习本课生字、新词，理解词义。    2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。    3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。    4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点    1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。    2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。   教学过程 一、课前谈话，激趣导入（准备环节）1、同学们，你们好，见到你们非常高兴。看到你们一张张灿烂的笑脸，我感到熟悉亲切。因为在我的班级也有43和你们一样有着灿烂笑容的孩子。前几天他们刚参加了学校举行的经典诗文诵读大赛，取得了较好的成绩。我想同学们中也有喜欢经典诗文的，那位同学能把你最喜欢的故事给大家展示展示。导入到写美景的古诗。（望洞庭、望庐山瀑布、饮湖上初请后雨）。结合已学的诗文表达情意。美丽的风景总是令人神往，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。这节课我们接着去欣赏。    2、.揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）    3、.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）  二、阅读探究环节（一）初读感悟环节：学习字词，了解“双龙洞”得名1、同学们都读过了这篇文章，四年级的学生应该有一定的自学能力，敢接受老师在字词方面的挑战吗？  2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江  臀部      稍微  额角  蜿蜒(个别读、齐读)3、指导书写蜿蜒（结构左窄右宽笔顺）  4、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义。（虫字旁，你想到了什么？）  4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”（龙身体，又让你想到了什么形状？）引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。（二）研读环节研，了解内容。1、作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？不急，我们通过绘制游程图了解作者游览的景点。（师板绘双龙洞示意图）你能在文中把老师点下的地点名称圈出来吗?动笔找一找。2.谁来说？（师板书地点）3要是能连起来说一说就更好了。我们对照课文内容，同桌互相说一说。4、学生展示。5、你说的就是课文的主要内容。简单地说，金华、罗店、入山、洞口是去双龙洞的（途中），外洞、空隙、内洞是正在（游洞），出洞是按原路（返回）。（三）品读环节，感受“孔隙”特点，学习表达方式通过游程图，了解了作者的游览顺序，但游记文体不但要交代游程，还要写清在游览过程中的见闻和感受。你觉得在游洞过程中，哪一处的感受最为惊险呢？（孔隙）（一）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式     1.理解“孔隙”词义，揭示孔隙的特点：窄小（板书）    2.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关体现孔隙窄小的句子。    3、我们来交流你的体会，谁来读你划到的句子？课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。这一句写的是什么？（小船）有多小呢？（两个人）能坐着吗？为什么?这一句仅仅是在写小船的小吗？还写出了什么？请你读一读，读出小船的小，孔隙的窄小。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。观察月字旁的字，有什么发现?有那些身体部位?凡是能挨着船底的部位都写出来了，正是这样细致入微的描写，让我们感受到了孔隙的（窄小）。请你读一读。全班读。课件出示句群3：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这一段主要写的是作者的（感觉），有什么感觉？请你读一读，读出作者的担心。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）三、运用评价环节创设情境引读：我们就随着叶圣陶坐小船，过孔隙，去感受感受。游客们，我们来到孔隙，看见到这里只能坐小船进出，怎样小的小船呢？（生读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）那该怎么躺呢？(生读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了)游客们，你们都是怎样唐的呢？(生读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了)，行了，那就开船吧。工人拉着绳子，船在孔隙中慢慢移动，眼前昏暗了，你有什么感觉？（生读：还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）游客们，你能不能动？你敢不感动？因为我有感觉（生读：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。要是把脚稍微翘起一点儿，准会……要是把臀部稍微拱起一点儿，准会….要是把肩背稍微耸起一点儿，准会……好了，游客们，出了孔隙了，刚才过孔隙的经历，你想说什么？生说师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。5、双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。四.读写互动，迁移运用。   同学们，在咱们安康也有出名的香溪洞，我们去香溪洞，会经过哪些景点呢？请同学们仿照课文一边交代游程，一边写见闻和感受的写法，写写香溪洞。六、板书设计游记           记金华的双龙洞游程                   小船小见闻          孔隙：窄小感受                感觉