3记金华的双龙洞导学案

导学案第一单元总课时：（6）课题3、记金华的双龙洞　第（1）课时学习目标　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、读通课文，知道课文的大概意思。重难点　1、认识6个生字，会写13个生字。    2、知道课文的大概意思探究方法　自学+讨论+指点课前准备　搜集金华双龙洞的有关资料导学过程导入　一、导入新课　　1．揭示课题：今天我们一起来学习3课《记金华的双龙洞》。（板书课题）　　2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）　　3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957 导学导疑导练年游览金华双龙洞后写下的。　　4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知　　1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。三、自主学习　　1．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。　　2．检查自读情况。　　（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。　　（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答，教师边板书。　　（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。三、合作交流 　　1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）　　2．探究2、3自然段。　　（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。　　（2）学生默读、思考、勾画。　　（3）小组讨论、交流。　　（4）全班交流。　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。　　a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答，教师边板书：　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？　　（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）　　b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。　　c．指导感情朗读第2自然段。　　②交流对第3自然段的理解。　　a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。　　b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）　　C．指导感情朗读第3自然段。　　（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。四、当堂检测　　1、我能看拼音，写词语。　　zhè jiāng        yóutóng         yícù           túnbù   　　(      )        (      )       (       )      (       ) 　　shāo　wēi        wānyán　       rǔzhī　　(      )        (      )       (       )2、我能根据解释，写出本课的生词。 　　1.山峦叠嶂，草木茂盛的样子。（   ）　　2.颜色各不相同。（   ）　　3.山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸。（   ）板书设计                        记金华的双龙洞　　　　　路上　　　　洞口　　　　外洞　　　　内洞　　　　出洞　　　　映山红　　　突兀、森郁　　　　　窄　漆黑　　　　油桐花　　                  　宽、大　挤压　双龙、石钟乳、石笋　　　　                              比外洞大　　　　溪流　　　　泉水　　　　泉水　　　　泉水　　　（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）教学反思　导学案第一单元总课时：（7） 课题3、记金华的双龙洞　第（2）课时学习目标　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。重难点　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。探究方法　讨论+讲解课前准备　课件导学过程导入导学一、复习引入1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景1．自学4－7自然段。 导疑导练（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记。2．小组讨论交流。3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？有感情地朗读第5自然段。　　 ①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。②感情朗读6、7自然段。③质疑问难，合作解疑。a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像” ，可见其用词严谨。）b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞）三、总结全文1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。2．指名有感情地朗读全文。3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。　　 四、拓展延伸根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。　　 五、课堂检测我能读课文，完成填空 　　1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________　　2.作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。　　3.“孔隙”的特点是_____________。表现在　　①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？　　__________________________________________；　　②船的进出方式是：_______________________________________________　　　　　　　________________________________________________________________________，　　③乘船必须______________________________________________________；　　④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________　　4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。板书设计记金华的双龙洞　　　　　路上　　　　洞口　　　　外洞　　　　内洞　　　　出洞　　　　映山红　　　突兀、森郁　　　　　窄　漆黑 　　　　油桐花　　　宽、大　挤压　双龙、石钟乳、石笋　　　　比外洞大　　　　溪流　　　　泉水　　　　泉水　　　　泉水　　　（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头)教学反思