《记金华的双龙洞》教学实录

《记金华的双龙洞》教学实录叶圣陶曾经游览过这儿，还写下了一篇游记——记金华的双龙洞。跟着小编一起来看记金华的双龙洞教学实录，希望能帮助到大家。1、好，同学们，很高兴见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍，我姓甘，你们可以称呼我叫?(甘老师)你们好!2、早就听说我们厦门是个旅游城市，到处都有美丽的景色，瞧，这是哪儿啊?(鼓浪屿)昨天，甘老师第一次来到这儿，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。看看，这是老师家乡的一处美景，江西庐山。看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢?(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美，掌声送给他。再瞧，这是?(杭州西湖)你又想起了怎样的诗句呢?(欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)景美、诗美，你读得更美!真让人心醉呀!瞧，这是?你会想起学过的哪篇文章?(我会想起我们学过的第三课《鸟的天堂》)这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。好，我们先欣赏到这儿。可以上课了吗?(可以)1、我们继续来欣赏，这是?(双龙洞)叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记——记金华的双龙洞(老师板书：游记和课题)这就是我们今天要学习的课文，齐读课题!2、请同学们打开课文，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的?开始吧! 1、好，我发现大部分同学都读好了，有的同学甚至还读到了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读?请你来。(蜿蜒)全班一块儿读。(蜿蜒)其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。你们看，这就是蜿蜒的长城。那么“蜿蜒”是什么意思呢?(“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路)你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子，那在这篇课文中，用“蜿蜒”写什么?同学们，到书本上去找一找。(在文中“蜿蜒”就是写洞顶的双龙)从哪儿知道的呢?读读文中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。)哦，正是因为如此，这个洞才得名?(双龙洞)2、那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急，在文中圈划出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图，开始吧!可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗?谁来说说你的游程?请这位同学，说说你俩合作完成的游程图。看看老师黑板上的屏幕。第一个是?(第一是金华城，罗店，入山，洞口)第五个是?(外洞，孔隙，内洞)第八个是哪儿?你看。(出洞)对了，一个都不落。全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他!要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。来，对照课文内容，同桌互相说一说。好，谁来试试?(作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约五公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙就到了内洞，最后作者又仰卧在船里出了洞。)你说的就是课文的主要内容，真棒!我们把最热烈的掌声送给她。你们瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的?(途中)外洞、孔隙、内洞，这是作者正在?(游洞)最后原路?(返回)出了洞。通过游程图，我们知道了作者的游览过程(板书：游程)游览顺序也就是作者的写作顺序，看，简单地说，作者先写了在途中，再写了?(游洞)最后写了?(返回)大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。1、同学们，游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己看到的，听到的，还有感受到的。(板书：见闻感受)这就是游记文体的特点，那么在游双龙洞的过程当中，哪一处景点最让作者感到好奇、感到刺激，留下的感受最深?2、体会孔隙的窄小(孔隙)同意吗?(同意)(板书：孔隙)一块儿读读这个词，“孔”是指什么?想想，你说(很小的洞)小洞，窟窿。是的，那么“隙”呢?你告诉大家。(“隙”是指很小，很窄的缝隙)缝隙，裂 ，不错。那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢?你说。(很小的裂缝)没，“孔隙”指的就是窟窿眼，狭小的缝。那从“孔隙”个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(很窄小)说得好。(板书：窄小)你理解了个词。那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。好，我们一儿来交流交流，谁来你划的句子?老看到你想举手又不敢，把这个机会你。(⋯⋯)你找到的是这个句子对吗?是个句子吗?老希望你能大声地勇敢地再读一遍，来。两句话主要是写了什么?(板：小船)如果老师把两句话稍稍改一点，有什么不一样?后面的男同学，你说。是呀，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢?就像你说的，突出了(⋯⋯)得真好，短短两句话，竟用了四个“小”字，作者就是了要突出小船的小。那你从哪些词语当中看出了小船的小呢?你说。(并排仰卧、合适)说说你的理解。(并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，合适是再没法容第三个人)你平时乘过小船吗?小船你走去是怎的呀?应该是?(可以容下几百个人的)你说的是啊，咱们厦的轮渡船就能容几百个人，不对?可只小船呢?(只能容两个人，而且是并排仰卧着)你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小对吗?那作者仅仅是在写小船的小吗?看看这句。(写了孔隙的小)写出了孔隙的窄小，你真会，我们合作来读一读好不好?作者来到孔隙，看到儿只容得下一只小船进出，怎小的小船呢?(两个人并排仰卧，合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。)作者没有用具体的数字写出孔隙的窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。我来交流，你还划了哪个句子?好，手的同学越来越多了，你读。(我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不着船底了，才一声“行了”，船就慢慢移。)好的，老师也找到了句，同学你看，这是本课的生字，大家一起读一“臀”。“臀”是月字旁的字，这儿有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和?一儿告我(身体有关)。那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗?(指的是屁股)是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢?(从后到肩背，到臀部，到脚跟)没有一不(贴着船底了)这样具体致的描写，让我更直地感受到孔隙的特点就是?(窄小)就你读读这句话，出作者我的感吧!好的，通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的好奇和小心。 还划了哪句呢?(眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦鼻子。)挤压过来。好的，你找到的是这一句，儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词(稍微额角)同学们，两句主要写了什么?你说。(这两句主要写了作者的感觉)他有什么感觉?你圈出了哪些重点的词语?(稍微一点儿准会)说说你的理由。(要是把稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。)能抬起来吗?(不能)一点儿都不能抬起来，你是从些词语里体会到的。来读读这句，读出作者的感觉?这两句写的都是作者的感。(板：感觉)作者正是用自己孔隙的感觉写出了孔隙的?(窄小)在就让我跟着作者一块儿乘小船孔隙，游客，你们准好了吗?(准好了)你是怎么躺的?(从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不着船底了，才一声“行了”)游客，你们都躺好了吗?(躺好了)那你们是怎么躺的呢?(⋯⋯从后到肩背，到臀部，到脚跟，没有一不着船底了⋯⋯)行了，那就开船吧!船慢慢地在孔隙中移动，这个候你有什么感觉?(眼前昏暗了，可是还能感左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我们还是能感觉?(左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)你能不能动?你会不会动?游客们，你敢不敢动?因我又感觉?(要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破角，擦鼻子。)要是把肩背稍微耸起一点呢?要是把脚稍微起一点呢?(要是把脚稍微起一点，准会划破裤子，擦伤膝盖。)那要是把臀部稍微拱起一点呢?(准会划破衣裳，刺肚皮。)终于了孔隙了，游客们，你又有什么感觉?从孔隙出来了，你的感觉是?(我感觉上天保佑，终于出来了。⋯⋯)你的感呢?(我的感是于出来了，不用再胆心惊了。)是啊，同学们，作者就是用到的小船的小，这也就是他的?(见闻)还有自己过孔隙的感，也就是他的?(感受)写出了孔隙的窄小。读后人印象深刻，仿佛?(得自己身临其境)是啊，感觉自己就像到了那里似的，用上一个成语，你说得很好，就叫?(身其境)3、迁移学，拓展笔其在我福建省，也有多姿多彩的迷人的光，你们瞧，是福建武夷山著名的著名的景点。(一天)谁去?举举手，好，把手放下。那儿呀，有迷人的景色，看看从一线天个景点名称中，你知道它的特点是什么?你。(跟双洞的孔隙一，很小)非常小，而且还很窄，狭窄，窄小。那在我就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想在一天你看到了什么?过一线天的时候你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句，也可以用上平时积累到的，注意写范整洁，开始吧!好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗?来。(我走在一天里，抬头只看得见一天空。我侧着身子一步一步地往前挪，两高的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不气来。)写得多好啊!大家都禁不住把掌声送给你了。你用自 己在一线天看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉，写出了一线天窄小的特点，真好。还有谁想好了，说给大家听?好，请你来。(顺着山势，我来到了福建武夷山著名的景点——一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想这大概就是它叫一线天的原因吧。我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己再胖一点，准会被卡住，过不去。)同学们听清楚了吗?他仿照了课文的语句，还用上自己积累到的，把一线天里看到的和感觉到的写了出来，让人仿佛身临其境。同学们，学会了这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢?下节课我们接着学习。板书：游记记金华的双龙洞游程小船小见闻孔隙窄小感受感觉