记金华的双龙洞2

“学程导航”课时教学计划施教时期　年　月　日教学内容4 记金华的双龙洞共几课时共2课时第2课时课型新授第几课时教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第5自然段。2．学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。3．感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重难点教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。教学难点：学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法。教学资源教材开发：课文按游览的顺序，依次写了路上、洞口、外洞、空隙、内洞、出洞的所见所闻，条理十分清晰，是学生学习列提纲的好材料。浙江金华的双龙洞双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，素以林海莽原、奇洞异景、道教名山著称于世。双龙洞位于双龙景区的中心，是整个景区的核心与象征。双龙洞成为自然风景名胜的历史已有1600多年。它海拔520米，由外洞、内洞及耳洞组成。外洞宽敞，面积达1200平方米。常年洞温为15摄氏度左右，冬暖夏凉，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身凉”之感。内外洞有巨大的石屏相隔，仅通水路，水路长十余米、宽三米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，要从外洞进内洞，须平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，有惊无险，妙趣横生，堪称游览方式一绝，有“水石奇观”之誉。内洞略大于外洞，如果说外洞是“龙厅”的话，那么内洞就是“龙宫”。洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。学生经验：学生几乎都没有去过岩洞，有条件的可播放录像带。有学生游览过不少地方，但去过浙江金华双龙洞的学生也许没有。学生也许能深刻记住自己游览过的地方，但是怎样条理清楚地把各处的景物和自己的感受具体生动地记录下来，或许还没能很好地掌握。 预习设计1．正确、流利地朗读课文，力争有感情。2．完成《补充练习》第三题。学程预设导学策略调整与反思第一板块：回忆课文（２分钟）齐读课题第二板块：探究目标（1分钟）明确学习内容第三板块：学习第4、5自然段（18分钟）（一）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。1．有感情地朗读第三段。2．概括洞口和外洞的特点（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）3．洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？4．作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？第一板块：导入课文1．今天我们继续学习第4课《记金华的双龙洞》。2．齐读课题。3．过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！第二板块：探究目标今天这节课，我们一起去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）第三板块：学习第4、5自然段 （一）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。1．如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。2．请一名学生有感情地朗读第三段。3．洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）（二）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。1．说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？出示学习单：1．默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？2．讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？3.自学时间：5分钟预设：（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（三）背诵第四段。第四板块：学习第6自然段。（12分钟）出示学习单2：1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2．内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？（二）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）1．说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？2．教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3．默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）4．不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）5．讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（板书：险）（三）背诵第四段。第四板块：学习第6自然段。1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 3.在独立思考的基础上进行小组学习4.自学时间：5分钟　预设：（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）3．洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）4．朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）5．有感情地齐读课文。6．学习反思：（1）这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。（2）课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。第五板块：总结读后感受，拓展延伸课外阅读。(3分钟)（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）3．洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）4．请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）5．小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文。6．组织反思：（1）说说课文的写作顺序。找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）（2）作者在描写景色的时候，运用了哪些写作方法？第五板块：总结读后感受，拓展延伸课外阅读。 1.可用哪些词句来形容双龙洞景色如何？？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。2.了解双龙洞的有关知识：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。第六板块：明确任务，完成作业（4分钟）1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形容？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。2.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。　   第六版块：布置作业★1.完成《一课一练》第二、五题2.背诵背诵课文第5自然段。★★阅读短文《索溪峪的“野”》，完成相关练习。作业设计★1.完成《一课一练》第二、五题2.背诵背诵课文第5自然段。★★阅读短文《索溪峪的“野”》，完成相关练习。