颐和园课题颐和园课型新授教师姓名年级四授课时间教学目标知识与技能学习按游览顺序抓住景物特点习作的方法过程与方法通过有感情地朗读，积累语言、运用语言。情感态度与价值观感受颐和园的美景，了解祖国灿烂的文化，增强名族自豪感、教学重点学习作者移步换景的写作方法，感受颐和园美丽的景色。教学难点学习作者的写作顺序及写作方法.教具课件小黑板板书板画设计颐和园总美丽长廊长、美分万寿山高昆明湖静、绿总赞美预习设计1、找出三处景物的特点2、将有关词句画出。3、熟读课文。
教学过程设计（含时间分配）教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、复习导入上课，请同学们拿出练习本，准备听写。老师找一名同学来黑板上写。请同学们对照黑板上的字，如有错误，改写一遍。这节课我们来继续学习《颐和园》，请同学们将书翻到38页，快速默读课文，思考颐和园给作者留下了什么印象？（板书课题）本文是按游览顺序描写的。作者都去了那几个地方？（出示图）同学们注意老师用红笔写的字有什么特点？作者进入颐和园，来到湖边长廊，又登上万寿山看到昆明湖的美丽景色。这就叫移步换景，是这篇课文的写作方法。二、新授1、现在我们就跟随作者一起游览长廊，请同学们自由读3、4自然段，思考，长廊有哪些特点？画出句子，并将能体现长廊特点的词语圈出来。通过这些词语你还读出哪些感受?好，请你带着这种感受再读这句。他读出了这样的感受，请大家也带着这样的感受齐读这句话。走进这样的长廊就像走进了（连绵不断的画卷），走进这样的长廊就像走进了（丰富多彩的世界）。学生听写生词学生读课文并思考回答“美丽赞美”“长廊万寿山昆明湖”“动词”学生自由读课文3、4自然段汇报一名学生背诵教学过程设计（含时间分配）教师活动内容、方式学生活动内容、方式
（请同学们补充）带着这样的情感你能试着把这句话背下来吗？有的同学可能倍的不熟，回家再多读一读。长廊长而且美，还有什么美？[长廊的两旁……]真是太美了！2、颐和园中不只有长廊还有万寿山。听老师读，你头脑中会出现什么样的画面？（5自然段）你从哪些词语中想到这样的景色？（八角形、黄色、琉璃瓦、闪闪发光）像闪闪发光这样的aabc式成语你还知道哪些？这句话作者是从（形状）（颜色）方面进行的描写。谁能再来读这句话？要读出佛香阁的奇特，精美、气势。注意加点的词。登上万寿山，作者又看到了什么？看黑板这句话，齐读（正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。）你读出什么感觉？（板书）我们就把昆明湖的静、绿读出来。除了昆明湖的绿，作者还看到了什么？哪几个词用得好？滑字好在哪里？（反衬静）那我们再读这句。昆明湖太美了，我们用的什么方法学习的？通过读句子，想画面——品美词——有感情再度（板书到右角）这种方法来学习的。下面请同学们按照这种方法自学下一个景点——昆明湖，按照老师发的表格进行作答。学生想象汇报“在半山腰上，有个八角形的宝塔在闪闪发光”默默无闻，井井有条，亭亭玉立昆明湖、琉璃瓦、宫墙、湖水、城楼、白塔景绿美“游船画舫”小组合作探究并汇报教学过程设计（含时间分配）教师活动内容、方式学生活动内容、方式请你把你心中美好的感情读出来。昆明湖美在哪里？长长的堤岸，倒垂的杨柳，静静
的湖水还有十七孔桥，这样的美景令人陶醉，颐和园中还有哪些美景呢？我们国家除了颐和园还有哪些著名的建筑？作为中国人，我们的国家有这么多蕴含了人民智慧的园林、建筑，你有什么感想？（骄傲自豪）三、小结这节课我们游览了颐和园并欣赏了那里的美丽景色，谁能够完成老师手中的填空呢？本文描写了颐和园的（美丽景观），展示了我国园林艺术的（辉煌成就）和古代劳动人民的（智慧才干）。四、作业背诵你喜欢的句子并积累到积累本上。教学反思姓名：张子建《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色，亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，我设计了开放性的问题：让学生找出描写喜欢的景点的句子读一读，
说说从中体会到什么？孩子们按照读、看、写感受的学习方法进行自主协作学习。学生通过有感情的朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同事有利用小黑板等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解。学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。在学习通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情的自读课文，并自由读自己认为课文中描写描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。根据学生所说，我出事了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”和“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船画舫在上面慢慢地滑过，几乎不留一丝痕迹。”并展开合理的想象，进行一定的说话训练。学生都能进行较为合理的想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。但是在课文的教学中也有很多不足和然自己头疼的地方，因为全文比较长，知识点比较多，想要面面俱到的都给孩子讲到，结果都成了不透彻。比如文中的三大景点仅以长廊为例进行了全面细致的讲解和剖析，让学生充分完整地掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山及昆明湖的教学让学生采用小组全员学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。
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