18颐和园18颐和园教案一

《颐和园》说课稿一、说说我对教材的理解《颐和园》是义务教育人教版小学语文第七册的一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。本文既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。二、说说课时和教学目标设计依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色。2、过程与方法目标：在品读中感受颐和园的美景，在读中积累语言。3、情感态度与价值观目标：培养学生的赏美爱美情趣，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。三、说说教学重、难点1、重点：抓住课文二、四自然段，读、悟语句，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到美的熏陶。2、难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。四、说说本课时的设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。五、说说教法、学法本阶段的听力障碍学生已有一定的阅读能力及语言表达能力，但是由于听力障碍学生的生理特点，使他们在感知上缺乏完整性，抽象思维发展缓慢，概括分析能力较差，为此我结合听力障碍学生的生理和心理特点，在教学中尽可能调动听力障碍学生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机结合，关注学生亲身体验。为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用“读、说、想、练”的学习方法来学习课文。（这一教法让学生在读、悟、议这种宽松、民主的氛围中学习，教师帮助学生设计桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入感受。）六、说说教学过程根据教材特点及学生的生活实际，围绕着设计理念，本课时，我的教学流程分六步进行：忆——导——观——读——说——练。(一)忆：（也就是师生一起回忆上节课的内容）相机板书：颐和园美丽的大公园这样，通过回忆，把两课时的教学内容有机联系起来，为学习下文打下铺垫。(二)导：（也就是以激趣的导语引入新课）过渡语：同学们，我们已来到颐和园的大门，下面，老师就当一回导游，带领大家去欣赏颐和园的美景。（“激趣导入”给学生创设了学习的平台，学生的激情马上被调动起来，同时，激发了学生的学习兴趣）。(三)观（也就是观看有关的景点图）这一环节，我把“观”和“读”有机结合起来，让学生“先看后说——边看边说” ，先抓景物，再概括特点，然后相机板书。1、扶（观看“长廊、万寿山”的景点图）在教师的引导下，相机板书“长廊：长万寿山：美。2、放（观看昆明湖的景点图），让学生在自主合作交流中品句、悟情。相机板书：昆明湖：静。（这一环节的设计，以直观的形式，让学生如身临其境，融进景文当中，在看中激趣，在读中体会，同时也达到了积累语言的目的。）(四)读（是本课时教学的一条主线）“读”是语文课堂教学最经常、最直接的感悟方法，这一环节的教学，我是分两步进行的：1、扶读。在观看长廊、万寿山两处景点时，先由教师范读，再让学生顺着教师设计的问题[①介绍了什么景点？②请用一个字概括景物特点。]去齐读，最后由学生互读品句。2、放读：在观看昆明湖景点后，再让学生自由朗读，最后仿照二、四自然段的学法，让个别学生上台有感情地读。（通过这一环节多形式的朗读，把学生的“情”融入到文本中，与作者产生了情感共鸣。）(五)说（是本课时教学的升华）“学会说”是语文教学的最终目的之一，是学生语言运用的体现。这一环节，我从“说句和说段”两方面下功夫：1、说句：先品原句，再对照生活实际说体会（如：文中的“700米”这一句）。2、说段：这是学生学完全文后的一个环节，让学生争当小导游，向游客介绍颐和园的美丽。（这一环节的设计，把时间和主动权还给学生，让学生在教师搭配的舞台上自由发挥，在说中发展了学生的语文能力）。(六)练（也就是课堂练习题的设计和训练）课堂教学中的“练”是巩固所学知识的途径，也是挖掘和发现学生语文能力的方法。是语文课堂教学工具性的再现。本课时教学的“练”，我是这样设计的：1、随堂练（主要设计一些巩固式的填空题，教学时随机出示。如：关键词“滑”和一些优美的修辞句）。2、课后练：①设计一则广告词；②作文小练笔：按顺序写一写你看到的一处优美的景点。七、说说板书设计板书既是课文作者思路的体现，又是教师教路的再现。因此，板书设计不但要简洁，而且要突出文章的重点，让读者一目了然。大屏幕上的这些就是我教学本课时的板书设计：长廊：长18、颐和园万寿山：美美丽的大公园（总）昆明湖：静（总）（分） 《颐和园》说课稿一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。2、理清作者的游览顺序。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：有感情地朗读课文，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。3、依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。三、教学方法1、谈话激趣法学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。2、情境在现法课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。3、以读促读法在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。4、体验教学法让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。四、教学程序（一）复习引入课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。（二）理清作者的游览顺序请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。（三）学习课文 首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。然后引导学生按照作者的游览顺序进行汇报读文，借助多媒体课件及重点词句来理解课文，共同感受颐和园的美丽风光，同时引导学生进行读悟，感知，用眼睛发现美，用声音读出美，用心灵感受美。（四）导游介绍首先引入情境，这篇课文就象一位导游的解说词，将我们带到了那拥山抱水，景色优美的境界中。如果你就是颐和园中的一名导游，你打算怎样向前来参观的游客进行解说呢？选择你喜欢的一处景点进行介绍，也可以利用手中的相关资料进行具体介绍。在学生准备好以后，让学生进行介绍，这一环节的设计，不但训练了学生的口语表达能力，而且使学生更深入地理解了课文。（五）拓展延伸带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。