《颐和园》教案

《颐和园》教案教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；  难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 课前准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时：2课时教学过程：第一课时一、看图揭题导入。   1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？   2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。   3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？ 二、初读课文，播放课件，感受景物美。   1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。   2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。   3、交流自读情况：  ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。   ②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）   ③学生欣赏完课件后谈谈感受。三、再读课文，理清文路，领悟结构美。   1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？   ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。   ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。    2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。   3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。四、齐读全文，整体感知，指导分段。  齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业：  1、抄写生字新词，并给生字组三个词。   2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 板书设计：18颐和园感受     美  大      顺序   长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）第二课时一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。   1、学习第二自然段。  （1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？  （2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）  （3）出示图片和句子，体会描写方法。  “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？  “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）  “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开” 看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。  （4）有感情地齐读全段，按提示分层。  先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5 句。）  （5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。   2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。   3、体验成功，自主学习。  （一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：  （1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。  万寿山脚下：  佛香阁  高   （耸立）  （抬头一看） 雄伟壮丽 （八角宝塔形   三层  闪闪发光）       排云殿  大 、多      （一排排） 金碧辉煌   （向下望）树丛     葱郁……  登上万寿山： （正前面） 昆明湖  静、绿  （像……像……）          （向东远眺）城楼白塔  古老  （2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。  出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了（   ）和（   ），写出了昆明湖（   ）和（   ）特点。“几乎”的意思是（       ）。“滑”字用得好因为（     ） 这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（    ）。   也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？   （3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。  （二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。   （1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？   （2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多  石柱多小狮子多、姿态不一）   （3）想象“姿态不一” 的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）   （4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。   （5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。 三、总结全文，学以致用。   这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。 四、作业：  1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。   2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。板书设计：  18颐和园               颐和园      万寿山   佛香阁   高、 雄伟壮丽 （大、美）排云殿    大、 金碧辉煌 昆明湖              静、绿         十七孔桥  桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一·