颐和园 一、引题，板书课题，交流资料课前，大家都搜集了有关颐和园的资料，把最想介绍的讲给同桌听听。请选最精彩的告诉大家。今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。让我们跟随作者一起来游览。 二、初读课文 1、出示要求：自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、出示字词，指名读，齐读辨字组词， 3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。作者在记叙游览过程用了哪些动词，请你圈一圈，作者正是因为用上了这些词语，把看到的景物巧妙地连接在一起，以后我们在写景的文章当中要好好用上作者的写作方法，三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并画出自己喜欢的句子。四、按照学生的意见，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。 1、师：作者不但把参观游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。现在就让我们一处一处细细地游览颐和园各个景点。（出示第二段）我们先去走长廊，谁带用你的朗读把我们带入长廊中？ 指名读第二段 其他同学边听边想：这长廊有什么特点？ 指名回答 生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书） 师：长，你从哪里读出来的？ 根据学生的回答出示句子 （1）一眼望不到头。怎么说？ 师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。（出示长廊图片） 评价：读得好的：这长廊果真长啊！ 读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！ 师：还从哪里看出这长廊很长？
（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是中国园林中最长的长廊。哦！这里用具体的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读读 师：写长廊的长，除了用文字来描写，还用了数字，这种描写方法使我们更形象具体的体会了长廊的长。这种方法也可以用到我们以后的习作中。 师：还从哪看出长廊很长的？（3）有几千幅画。 师：是啊，这条长廊的横槛上雕刻着几千幅画，确实很长，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美） 师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。” 谁来读读这句话？指名读。 师：（出示图片）横槛在哪里？指出来。（橫嵌的长方形栏板）每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！ 谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！ 指名生读.（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？ “这一种花还没谢，那一种花又开了。” 生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。 师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！ 2、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。（神清气爽） 师：什么意思，练说句子 学生用神清气爽说话 3、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！ 4、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？ 生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠…… 师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？ 生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？ 师：从这些美丽的景观中，让我们看到了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧，你想对他们说些什么？ 学生自由发言带着这样的情感，再来读读这长廊。
师：谁想做一个颐和园的小导游，带我们游览这美丽的长廊。 学生先练习 指名做导游，结合图片介绍长廊 师做评价：你这名小导游真称职，把长廊的美丽景色介绍的真具体 三、板书概括 我们用了一节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；下节课我们继续游览颐和园的其他几处景色。下课板书颐和园长廊万寿山下万寿山上昆明湖
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