语文人教版四年级上册颐和园

课堂教学设计表章节名称4.1颐和园（第二学时）计划学时2教学目标本节（课）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。2、抓住关键词句体会景物特点，学习作者的写作方法。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句3．2—13．2—23．2—3知识与能力过程与方法情感态度价值观掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。项目内容解决措施教学重点了解颐和园的美丽景色；学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。在教师的引导下，通过划重点词句、交流等活动突破教学难点。 教学难点学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法.。借助课件的直观演示，让学生对颐和园景物的特点有直接的感悟，通过划句子、交流，学习课文移步换景的叙述顺序。课程名称语文设计者单位（学校）授课班级四年级教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源 3.2—13.2—23.2—3知识与能力过程与方法情感态度价值观课件2（动画）课件3、5、6、7课本课本课件8课件4（动画）词语句子每个自然段划的句子填空背诵长廊横槛上的图画A、EFCA、CHEHFI、FH复习词语知道景物的特点感情朗读。培养语感学习写法积累语言感悟图画内容丰富，题材广泛，构图多样，我国古代灿烂的文化和劳动人民的智慧。2分2分4分4分2分2分自制自制自制学生制作学生制作自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计颐和园长廊长美万寿山山下山上昆明湖堤岸小岛十七孔桥 课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式教学过程结构：开始1、学生认读词语。2、交流写作顺序和写了哪些景物。谈话导入：1、认读本课生字词。2、课文是按照怎样的顺序写的？写了哪些景物？1、自由读思考：长廊有什么特点？2、哪些句子写出了长廊的长？哪些句子写出了长廊的美？3、欣赏长廊图片4、“几千幅——是相同的”你体会到什么？5、一阵风吹来……此时心情怎样？用书上的词说.。6、带着你的感受读这几句话。课件21、学生交流明确长廊的特点长、美。交流长廊长廊长、美的句子。体会画的内容丰富，题材广泛，构图多样，古代灿烂的文化和劳动人民的智慧）一．复习导入二.学习课文 SETC•S：第二学段A2课程标准：4–6年级学段：知识与技能第一条 课堂SETC·S：第二学段A2教学过程结构的设计昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，把昆明湖比作镜子、碧玉。写出昆明湖静、绿的特点。“滑”更能体现昆明湖的静。背这段。1、自由读三段作者按什么顺序写万寿山的？2、作者在万寿山下看到了什么？3、佛香阁、排云殿有什么特点？哪些词语写出了它们的特点？4、感情朗读。1、自由读第四段，哪个句子写得很美？2、这是什么句子？把什么比作什么？写出了昆明湖什么特点？3、“滑”一字，换成“划”好么？体会到什么？4、有感情朗诵这一段。5、背诵这段。课件3、4、5课件学生通过交流，使学生知道写万寿山按照山下、山上的顺序。在万寿山看到佛香阁、排云殿。佛香阁美、高，闪闪发光、耸立这两个词写出了它的特点。排云殿美、占地面积大，金碧辉煌、一排排写出了它的特点课程标准：4–6年级学段：知识与技能第一条。 课堂教学过程结构的设计1、学生读第一自然和最后一个自然段。2．交流写作方法。1、自由读，这段写了哪些景点？重点写了哪个景点？2、出示句子：十七孔桥有什么特点？3、用“有的……有的……有的……”说说还有哪些姿态的狮子。这段写了堤岸、小岛、十七孔桥，重点写十七孔桥，十七孔桥特点狮子多、石柱多、桥洞多。学生交流还有哪些姿态的狮子。课件6、7、8、9、101、颐和园的景点只有这几处吗？从哪看出来是？齐读第六段2、回顾整篇文章，那句话概括了整个颐和园的特点？齐读第一段。3、交流写作方法，感情朗读全文。首位呼应，移步换景的叙述顺序，是本课写作特点。SETC•S：第二学段A4课程标准：4–6年级学段：知识与技能第一条。 课堂教学过程结构的设结束 教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断 形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容3．2—13．2—23．2—3知识与能力过程与方法情感态度与价值观填空填空说一说形成性评价1、学生通过重点词句感悟到本课所描写景点的特点，对首位呼应，移步换景的叙述顺序，有了进一步了解。2、学生能够积极主动地参与到教学活动中并进行深入地思考；3、在进行课堂检测时，学生本课所学知识点掌握得比较好，正确率较高。 教学反思 在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。