18颐和园文体解读：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。一、导入新课：导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。教师板书课题并强调“颐”的笔顺。下面就让我们一起去领略她的魅力。二、初读课文1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、检测掌握生字的情况，指名分节朗读课文（6个学生）3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪些了解？板书：美丽大公园练习有朗读第一句和最后一句。4、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，课件出示文中句子。5、汇报，让学生上台板书：长廊万寿山脚下万寿山昆明湖6、对照公园地图，引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的三、金秋的北京游客爆满，其中大部分是初到北京，许多旅游团的导游是供不应求，聘请导游（怎样才能做好导游）1、通过读课文，你对哪处景物最感兴趣？根据兴趣重新分组学习，要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。由组长组织活动，结合课文，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。2、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的词语、句子。（以下教学可以由老师自己处理教学的顺序，根据学情出发安排两课时进行教学）四、讲读，学习课文第二段。1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？2．按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3．逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4．练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段五、重点学习“登上万寿山”同学们，你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里？（是啊，登高才能望远，站在万寿山上，一览无遗）
1、出示课文句子，请一组员美美地读读课文。请其他同学评价一下。2、你们组登上万寿山都看到哪些美景？3、景色美在哪里？“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。4、指名读。出示从万寿山上看到的景色的图片。体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。）B、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”指点名读。出示昆明湖的图片。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）为什么会是隐隐约约的？因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？学生练习有感情地朗读。老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗？让我们一起来看着图试着背诵一遍。总结学法学习方法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏课后反思：《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”
这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。
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