4七月的天山

4、七月的天山课前准备学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。一、导入新课，交流资料，明确学习任务。师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家想到了什么？你想到了烈日当头。你也想到了暑假的酷热。你想到美味的冰淇淋，可惜只能带来一时清凉。师:是啊，七月在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）师：对于“天山”大家了解多少？你说，你来。师：看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人，所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。明月何处栖，总挂青松巅。”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢？就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山去看一看吧。（板书课题）师：这是一篇略读课文，学习略读课文之前先来看看课前的导语，划出学习要求？师：导语给我们什么学习要求？嗯，归纳起来这节课的学习要求就是──抓住景物特点，积累语言）。二、检查预习，整体感知课文。课前我们预习了课文，下面，我先检查同学们的预习情况，来看第一组，你会读吗？洄水窝饮马溪戈壁滩什么是洄水窝？瞧，这就是饮马溪、戈壁滩。（出示图片）天山很美，作者描写天山的词语也很美，一起读读。五彩斑斓　五彩缤纷　　重重叠叠斑斑点点白皑皑　　三、自读自悟，抓住景物特点，品味语言精妙。师：这是一篇写景的文章，在深入理解课文之前，应先弄清作者的游览顺序？请同学们快速浏览课文，看看课文是按什么顺序写的？请你从文中找出“证据”。  师：你真会读书！作者很显然是采用了移步换景的方法，按游览顺序描写天山之景。那么，课文究竟描写了那些景物，突出了景物的什么特点？这是导语里提出的任务，靠自己的力量能解决吗？ 师：请大家围绕导语提出的问题，边读边划，并做上自己的批注。师：我们先来看第二自然段吧。作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？你说，你说。师：是啊，作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。那你发现作者用什么方法把一个寂静的，又是充满生机的地方刻画的栩栩如生呢？请大家在此处再做批注（A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）师：有感情地读第二自然段，从“雪峰、雪水、溪流”中选择一个尝试背下来师：作者还写了那些景物？这些景物有什么特点？你说，你从第三自然段知道天山的原始森林也很有特点。请你读。你补充，是的，森林很茂密，把它读出来。你来，确实天山的森林很幽静。师:体会得真好！以动衬静的写法在这里体现得很好。一起读读这段话，读出自己的体会。师:谁还想谈？你说，是呀，作者通过（板书：描其色）写出野花的五彩缤纷的；你说，是的，运用了比喻绘其艳；你来，通过人和马衬其多，夸其高；你瞧，这就是天山的野花，(出示图片述说：“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”，一起边欣赏边美美地读一读。)　瞧，一种野花，就可以通过描其色；绘其艳；衬其多，夸其高；这么多方面进行描写，你能仿照作者的这种写法，描写校园中的树木吗？（小练笔）你说，你来，同学们学得真快，我们写景时，就是这样抓住景物的特点展开具体的描写。并精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。四、品味语言，积累语言。师:同学们，我们常说阅读是和文本对话，也是和作者对话，那么，大家读了这么长时间书了，能体会出作者观景和写作时的心情么？你说，你说。师:体会得好极了，我们常常将优美的风景称作美景，漂亮的人称为美人，按照这个逻辑，大家推测词语精美、华丽的文章我们可以称作——美文师:这是一篇美文，作者用精当、优美的语言为我们呈现了我们一辈子也难见的美景，值得我们学习么？生:值得。师:大声读文，找出你觉得写得好的句子，读给大家听，并将你的感受与大家分享交流。（生品读背诵后展示）