七月的天山（3篇）

　　七月的天山（3篇）　　1.作为略读课文，宜放手让学生自主阅读，自读自悟。　　2.学生自读后可作一次反馈，让他们说说笔下的天山之夏是怎样一种景象，充分让学生自由交流，并提出还有哪些不理解的问题。　　3.再次阅读时，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此基础上分段（按三处景点）进行朗读训练，让学生根据自己的理解，有感情地朗读。　　4.教师需要点拨的是，是如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的。着重品味丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。品味时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。　　5.课堂上留出一些时间，让学生进行阅读整理，背背自己最喜欢的句子和段落。记录一些优美的句子。　　6.初读课文时，可让学生观察插图，图文对照，增强学生对课文的感性认识。　　《七月的天山》教学案例(片段)　　师：在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？　　生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。　　生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。　　师：我跟你们一样，笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？　　生：（再次默读课文）我觉得不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。　　师：你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深？　　生：把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀！　　生：还有，把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊！　　生：还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了当时那种喜爱之情。 　　师：我很赞同同学们的看法，的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？　　生：我还觉得用词很巧妙，很有特点，如一开头写炎暑被远远地抛在后边这个抛字，写雪水流下时用飞泻这个词，让人感到雪水流下时很有气势。　　生：我觉得在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。　　师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。　　在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗？　　《七月的天山》A、B案　　学习目标　　①认识本课生字新词。　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。　　③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。　　④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。　　课前准备　　挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。　　A案　　●直接揭题　　指名读课文前面的过渡语。　　●学生自学　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出的游览路线）　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。　　●引导读通　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说分别写了哪些景物。　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。　　蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，需要结合图片点拨感受。　　●合作学习　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。 　　如：写雪峰、雪水时的确切比喻；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。　　●班级交流　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。　　●激发兴趣，课外延伸　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，足不出户，也可以游遍千山万水。　　●摘抄优美词句　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。　　●作业：复习词语卡　　B案　　●朗读──感悟天山之夏的美景　　①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；　　②指名分节朗读；　　③师生同读、引读；　　④配乐齐读、享受美感。　　●交流──体验的赞美之情　　①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。　　②想想是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？　　③写法上的特点是什么？　　（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验的赞美之情）　　●积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀　　①背背自己最喜欢的语段；　　②抄录一些优美词句。　　●运用──在语文实践中增强语文能力　　学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。　　●作业：复习词语卡12下一页>>>>这篇文章来自..，。　　（浙江宁波朱秀珍宇桦）　　 上一页12>>>>这篇文章来自..，。