语文人教版四年级下册〈〈七月的天山〉〉教学设计

〈〈七月的天山〉〉教学设计北戴河区牛头崖小学张冉教学目标：1、指导学生认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。3、引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。重点难点：引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。课时安排：1课时教学过程：一、引言导入，揭示课题同学们，在中国的西北有一个很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很高的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。二、初读课文，整体感知1、学生轻声朗读课文，思考：文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点？ 2、检查字词掌握情况。3、学习作者的游览顺序，在文中画出表示作者游览顺序的词语。（进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处）4、教师小结：这是作者的游览顺序，也是本文写作顺序，作者就是这样由近及远、步步深入，通过移步换景的方法向我们展示了七月天山的美景。我们在今后的写作中也要学会运用。三、细读品味，感受美景1、再读课文，想想作者分别写了哪些景物？它们各有些什么特点？画出有关的词句。2、小组讨论：作者是从哪几个方面来描写天山的水的？天山的水有哪些特点？3、思考：作者是怎样来描写天山的树的？突出了树的什么特点？4、请同学们用自己的语言来描绘天山的花。5、指名读文章中描写天山的花的语句，概括出花的特点。6、小结：是啊！这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者发出了这样的感叹。（齐读文章最后一自然段）四、总结全文你们随作者游览了天山，有着怎样的感受呢？（学生自由发言。）对，你们和作者一样，喜欢上了天山，也为祖国的大好河山的壮美而惊叹。五、拓展训练 1、同学们，当我们去一个景点时，我们也会和碧野先生一样用手中的笔记下眼前的美，把观察到的美景变成美文，和大家一起分享。2、小练笔：运用课文中的表达方式，写一处景物。如：校园的早晨，公园的一角，节日的夜晚等。（要抓住景物的特点，用上几个恰当的比喻句会更好。）教学反思《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。