《七月的天山》教学设计29663

《七月的天山》教学设计金鱼小学肖云菊教学目标：1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。课前准备：准备出示的相关语句的课件。教学时间：一课时。教学过程：一.谈话导入。1.同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这“七月的天山”。（板书课题）2.介绍作者。《七月的天山》这篇课文选自碧野的《天山景物记》。3.介绍天山。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。【设计意图：创设情境，让学生明白天山的位置，初识天山美景，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。】二.整体感知。 1.字词检查。师：作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？（师正音，引导学生区分“饮”的读音）锦缎　幽静　萦绕　绵延　绚烂　矫健 　白皑皑　高悬的山涧　闪耀的银链 清澈的水底　闪闪的鳞光　寂静的天山 五彩斑斓　无限生机　蜿蜒无尽 　重重叠叠　斑斑点点　五彩缤纷【设计意图：四年级学生已具备自学生字词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。课文赏析：课件视频朗读，学生默读。三.品读第二自然段。1.学法指导：（出示自学提示）1、自读课文，画出游览顺序词。2、哪处景物最吸引你？雪水给你留下了怎样的印象？3、进入了原始森林以及天山深处，原始森林、野花又让你有什么感受？4、读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象。 老师带领学生学习课文：（1）  自读课文，画出游览顺序词。师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。（2）相互交流，理清顺序。（师及时板书;进入天山  再往里走  天山深处）（3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？(2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。 【设计意图：问题引路，再读课文，动动笔，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。】3.品读第2自然段。（1）默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写？（2）同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的？这样表现有什么好处？（3）全班交流。预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水）师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受）预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流）师;能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈）从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水）【设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。为下面自学打好基础】四.自学第3、4自然段。 1.出示：（1）自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物？（2）四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。2.交流。预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。）师指导学生有感情朗读朗读。预设B：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。）3.第3自然段主要抓住了天山的什么来描写？（师随机板书：塔松树）预设C:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板书：野花师引导理解“五彩缤纷”一词。学生闭眼想象野花的五彩缤纷。师：请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读，齐读，老师及时板书溪流野花花）【设计意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。为以后的学习奠定基础。】五.总结，读悟第5自然段，理清文章结构。师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？（出示句子，弄清句子并用口述形式并把反问句改为陈述句。）六.拓展训练。小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的一角，要求能抓住景物的特征来描写。（老师出示的学校图片依次有：校门、教学楼、书雕、操场） 【设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。】七.佳句采摘。把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。板书设计：4*七月的天山  异常美水树花溪流雪水野花雪峰塔松                  溪流进入天山再往里走天山深处一、读拼音，写句子。　　　　qīyuèdēxinjiāng,zuìlǐxiǎngdēshìqímǎshāngtiānshān　　　　___________________________________________________ 二、词语，大声朗读下面的词语，并记住这些词语。　　　　山涧　五彩斑斓　俯视　幽静 　　　　萦绕　矫健　白皑皑　绵延　　 三、这篇文章语言特别优美，能读几句你喜欢的吗？ 四、写句子，用上“像……像……像……　　　　________________________________________________________________　　　　________________________________________________________________　　　　________________________________________________________________ 说一说： 美丽的校园一角