七月的天山教学反思5篇

七月的天山教学反思5篇《七月的天山》这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。下面我给大家带来关于七月的天山教学反思，便利大家学习七月的天山教学反思1《七月的天山》一篇文字优美，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的热爱与赞美。如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。一、以学定教，促进同学的自主进展。由于我们的同学对远在___的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。 七月的天山教学反思5篇《七月的天山》这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。下面我给大家带来关于七月的天山教学反思，便利大家学习七月的天山教学反思1《七月的天山》一篇文字优美，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的热爱与赞美。如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。一、以学定教，促进同学的自主进展。由于我们的同学对远在___的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。 进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。二、注重多读感悟，进行自主地猎取。依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢乐。三、注重自读品析，提倡合作沟通。在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过___教给同学自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基 础。当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的关心下同学自主学习，在师生或生生的沟通中深化理解，提高语文学习力量。我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做同学和老师都将留意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在肯定程度上制约了同学从语言文字中感受天山美。七月的天山教学反思2 今日上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么?”同学马上蹦出一个词：“美!”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊?”指名的同学先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从“有怎样的相同点?比方写出了什么?”体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，雪水的欢快。接着同学找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。同学在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”的切入理解。如:生甲:在观赏“马走在花海中，显得非常强健;人浮在花海上，显得非常精神。”一句话时，为什么用“浮”呢?恰当吗?有一个同学说：花很高，(前文有交代——满是高过马头的野花)没过了马头，只露出人的上身。而马在行走，就显得人好象在花海中“浮”一样。又如：在体会“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花”一句时，生乙说：是由于这里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。同学的体会不得不让我佩服。还从角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受对天山的深情;感悟了的写作方法，理出了写作挨次，商量了的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。同学明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。”他们说：“正由于在这宽阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会安静下来的。”同学的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。”于是我引读表示写作挨次的句子，同学接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。一课时完成是略读课文的要求，今日做到了，不仅同学理解深化，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主要问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主要问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较抱负的。七月的天山教学反思3《七月的天山》是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山，我的脑海里就出现出在那片古老的雪峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。“天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的地方，越是不适合人生存的地方，自然之花就绽放得越为浓烈。文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如何根据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不行能完成的任务。不能完成，还是要试试看。 首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰，也有汹涌澎湃的大海，既有一马平川的草原，也有凹凸起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走了一遭，这节课，我们将来到西部，___的天山。接下来，同学自读课文，要求对比拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。读后检查同学对生字词的把握状况，这篇课文的生字词颇多，如：强健、断壁悬崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，老师带读，分组读。终于将生字词障碍扫清了。这篇课文的插图很小，而且不能充分地呈现天山的美，为了让同学更好的领悟，我进行了范读，要求同学心到、眼到、手到，边听边思索描写了哪些景物，把它们划下来。四班级的同学分析问题的力量还是不太强，读完后我问同学在文章描写了哪些景物，举手的人竟然屈指可数，无奈，我还是带领同学逐段找了一下。可能是我没有充分将同学带领到课文的意境中，大部分同学无精打采，个别同学孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我非常懊丧。或许，还由于是下午的缘由，孩子们都累了。 想像教参上的教学估计那样带领孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到非常麻烦，非常困惑，是不是好词好句肯定要赏析一番才能内化到同学的脑子中去呢?我们的散文教学中有好多只可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗?这样生硬地解剖，究竟是好事还是坏事呢?硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进行沟通，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，生怕老师忽视了自己。趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么?有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野;有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光;有的说小溪，它清亮见底，藏有活泼可爱的小鱼……我再浓缩了一下，要求大家用一个字来形容七月的天山，孩子们异口同声：“美!”我说：“是啊，这单元里我们跟随们来到了风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，有着奇异的石钟乳和石笋-----双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是----美!”时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我要求同学们在课后摘抄《七月的天山》的好词好句，做一篇读书笔记。七月的天山教学反思4 今日第三节课是语文课，教学《七月的天山》。课前自己也作了肯定的预备，扫瞄了名老师的教学流程，觉着她的教同学做摘记这一点是特别可取的。我也准备来教同学，我的理解是，老师重要的责任：就是教给同学学习方法。反思自己这个单元的教学，在这方面，我做的还特别的不足啊。心里常感到担心那。先记录下，我上这课的思路。导入：今日，我们来学习第4课，《7月的天山》.板书请看导读，你读懂了什么?(生自由读)你读懂了什么?生1：要留意抓景物的特点。还有呢?生2：这文章写了哪些景物?是的，首先写了哪些景物，还有抓住景物的特点。还有呢?生3：告诉我们要做摘记。恩，要学会作摘记，记录好词好句。初读：下面，我们走进课文，要求边读边思索，文章写了哪些景物?景物有何特点? (同学小声读)感觉读的不是很仔细。这是我在小黑板上写词语，下次写的词语在上课文前把她先写好，节约时间。可以在这段时间里，走进同学，督促他们的朗读状况。走进文本,概括课文：好，文章写了哪些景物?景物有何特点?(一生回答：雪峰、雪水、原始森林、野花。并读了相关的句子。)真美，把他们用波浪线划出来。(在这里我没有请同学品句子，悟句子，只是单纯的老师分析，这是我这课最失误的地方。要改进。)二段还写了什么?(生没反映)还写了，溪流。(板书)通过同样的方法，概括了3、4段的景物。感觉同学还没有读透课文，反应不好，回答不出来。分段，括大意：是我在牵着大家的鼻子走，生的概括力量很差，以后要多多的训练。做摘记(此时，铃声响起，我才刚刚开头。进度太慢了。)拖课了，这事尽量少发生吧。自己要多读书，课前多预备。多让生去读，去说，自己尽量少说，让课上的生动点。以后的进度是每课3个课时，2课时教课文，1课时做课堂作业本，改正。七月的天山教学反思5 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让同学在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象本领，构成进取的制造精神，从而促进同学语感本领进展。《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮而又布满生气的天山。文章用词严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。 在这种情景下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象?同学立即蹦出一个词：“美!”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊?”如何让同学感受到这种美，经过教学我发觉朗读是非常有效和重要的途径，首先经过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，之后让同学找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来(即自我体会的情感朗读);之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但认真回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明白，却又紧扣题意，我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句，虽给同学讲了，但却没让同学练习说话。当然还有许多不足，期望今后语文教学中逐步改正。教学反思