七月的天山教学设计表

★精品文档★七月的天山教学设计表4七月的天山一、教学目标知识与技能1、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法过程与方法自主阅读自读自悟情感态度与价值观培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，培养热爱祖国边疆的情感二、教学重点、难点掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物三、教学方法引导法四、课前准备天山图片五、课时安排：1课时一课时》导入新课著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！根据“阅读提示”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★七月的天山教学设计表4七月的天山一、教学目标知识与技能1、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法过程与方法自主阅读自读自悟情感态度与价值观培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，培养热爱祖国边疆的情感二、教学重点、难点掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物三、教学方法引导法四、课前准备天山图片五、课时安排：1课时一课时》导入新课著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！根据“阅读提示”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★七月的天山教学设计表4七月的天山一、教学目标知识与技能1、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法过程与方法自主阅读自读自悟情感态度与价值观培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，培养热爱祖国边疆的情感二、教学重点、难点掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物三、教学方法引导法四、课前准备天山图片五、课时安排：1课时一课时》导入新课著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！根据“阅读提示”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容1、学生根据提示自读课文；2、引导阅读：课文是按照什么顺序来写的？让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处学生朗读课文第二自然段；课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？第三段集中写天山的原始森林引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？朗读四自然段自读交流细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低表现方法主要运用衬托和比喻2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处拓展训练小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情板书设计七月的天山进入天山雪峰雪水再往里走森林日影水声走进深处溪流野花课后反思：《七月的天山》教学设计小河镇中心校吴凤兰教材简析：本文节选自《天山景物记》，作者碧野天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流二是描绘了天山密林幽静的美景；三是描写天山深处的景象作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情课标分析：课标要求阅读课能做到联系上下文，理解句子的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩语段学情分析：这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用学习目标：1.认识8个生字能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句2.能正确、流利朗读，读出赞美之情3.通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点4.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶教学重难点：通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶教学准备：课件教学时间安排：一课时教学过程：一、析题导入七月的天山也就是天山之夏夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采二、按自学提示，初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色三、品读感悟，领会表达1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻3、天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中野花五彩缤纷，像??像??像??三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前如闻其声，如见其形四、选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵五、拓展训练1、归纳写作特点、然后进行小练笔：十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂抓住景物的特征，展开细腻的描写作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情板书设计4*七月的天山雪峰像白缎初进天山水雪水像银链白莲小溪清澈鱼欢移步换景往里走树像巨伞幽静走进天山深处花五彩缤纷像霞光像彩虹新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽静寂而又充满生机的天山文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7 ★精品文档★如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7