语文园地五----我的发现、日积月累、成语故事教学设计设计理念：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。语文课程以人为本，促进学生的发展，就要充分发挥师生双方的积极性，重要的一个环节就是积累。本“园地”，围绕提高学生的语文综合素养，共安排了五个方面的训练内容：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”，重在引导学生合作学习，主动探究，加强积累。在读中感悟，在读中培养语感。将“我的发现”和“成语故事”整合起来进行练习整合资源，体现了训练的综合性；将学生的独立学习与有效交流给合起来，注重了学习方法的自主性。适度进行拓展性训练，确保了训练目标的实效性。学习目标：1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。2.积累关于生命的名言警句。3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。学习重点、难点：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。学习准备：学生准备：搜集关于生命的名言警句。教师准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程： 一、复习导入，引出新知 1、展开“生命画卷”，复习导入新课 通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界；琳达一家用自己的爱心启示我们，给他人带来幸福，这样的生命才更有意义；一只绝境求生的飞蛾，一棵顽强生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都展示着生命的力量。虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 2、引出“我的发现”师：这些生命的画卷，让人感动、回味。我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象，和我们一起学习的小林、小东对这些句子的学习有了自己的发现，我们一起去看看。（设计意图：温故而知新。通过“生命画卷”的展开，学生回顾本单元的学习过程更能感受生命的意义，轻松自然地走进了下面探究发现之中。） 二、对话交流，寻找发现 （一）阅读对话，探究发现 １．默读“我的发现”，圈点“发现”。 请大家仔细默读他们的对话，他们发现了什么？作上记号。 （相机板书：反复地品读，思考：联系时代背景、联系自己的生活经历。） 瞧，这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗！文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现！ ２．小组讨论。
其实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？现在小组内相互交流一下，遇到好的方法，我们记下来。我们在讨论过程中，要认真倾听别人的发言，及时补充自己的想法，提出合理的建议。 （小组讨论，师巡视，做指导。） ３．集体交流。 一位善于思考的人，会得到一棵树的果实，一群善思互助的人，会得到一片茂密的果林。我想，经过大家的讨论，我们会收获得更多。自由地说说你们的好方法。 （板书：联系作者生平，联系时代背景，联系自己的生活经历，抓住重点词语，联系上下文，请教他人。） （二）“故地”重游，灵活运用 １．运用方法，温故知新。 有了好方法就如同有了好工具，正所谓“工欲善其事，必先利其器。”现在让我们运用这些好的方法，再去读读曾经学过的课文，我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新的体会。 ２．归纳分类体会含义深刻的句子。 （１）联系作者生平：《独坐敬亭山》，85页阅读链接。 （２）反复品读、思考：《一个中国孩子的呼声》课后第二题。 （３）联系时代背景：《夜莺的歌声》，76页阅读链接。 （４）联系自己的生活经历：《中彩那天》：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”《永生的眼睛》：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。” （５）抓住重点词语。《花的勇气》：“小小的花儿居然有如此的气魄！”《触摸春天》：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （６）联系上下文。《一个中国孩子的呼声》：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”《中彩那天》：“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”《自然之道》：“我们干了一件愚不可及的蠢事。” （７）请教他人。 …… ３．回归整体，朗读佳句。 一坛好酒是越陈越香，一本好书是越读越有味。看！要把书读出味就得善于思考，运用读书方法。让我们最后读读这些含义深刻的句子。（齐读。出示句子。） （１）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（２）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。（３）虽然生命短暂。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（４）小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇气。（设计意图：通过“我的发现”的探究性练习，培养学生的学习能力，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，提高自己的语文素养。） 三、反复诵读，感悟名言
１．谈话导入，读准字音。 生命是个永恒的话题，每个人对生命都有自己独特的领悟，下面让我们读读这些句子。注意把字音读准，把句子读通、读顺。 ２．指名读，教师相机正音。 （“给予”的“给”读jǐ，“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。）３．自主学习，理解名言。４．小结。当我们读完这三句话，不难看出，无论是雷锋、巴金，还是爱因斯坦，在他们眼里生命的意义就是──奉献。5.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦6.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。（设计意图：语言千日功，靠得是积累。语文教学窍，积累最重要。通过有趣的拓展练习，达到积累语言，开阔视野，提高学生语文素养的目的。） 四、自读故事，积累成语 １．学习成语故事。 人的生命，离不开读书，也正因为读书而改变人的一生。吴国大将吕蒙因为爱上了读书，改变了自己的一生。请大家自读这则故事，借助字典读准字音，读通句子。把不好理解的句子画下来，我们一同交流。 ２．用自己的话简单概括故事的主要内容。 ３．小组学习，运用理解句子的方法体会“你这话不对，时间是靠人挤出来的……” ４．全班交流，重点结合自己的生活实际谈谈对这个成语的体会。（设计意图：让学生对成语故事产生兴趣。通过指导学生初读课本，理解含义，注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。）五、课堂小结，布置作业：积累名人名言，课外阅读《成语故事》课堂检测：阅读： 父亲的告诫转瞬间34年过去了，当年那个（咀 沮）丧的孩子已经是（纽 钮）约一位著名的建筑设计师。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的大鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德（诀 抉）择的时候，我就会想起父亲曾经告（诫 戒）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
34年前的那月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。（1）选择括号里正确的汉字。（2）“获”字是（ ）结构，音序是（ ）。（3）写话： 读了短文，你得到的启示是什么？请把它写下来。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________检测题答案：（1）沮 纽 抉 诫（2）上下 H（3）写话（略）资料平台：热爱生命的名人名言生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。------张闻天视死若生者，烈士之勇也。------庄周本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。-------瞿秋白我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。------席慕蓉生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。------吕凯特我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。-------巴金人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。-------弗洛伊德尊重生命，完全尊重生命。------杜伽尔生命是惟一的财富。-------拉斯基生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。------狄斯累利懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。------西塞罗生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。------海涅使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。-------鲁迅我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命呢？--------而兰代斯我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。--------费尔巴哈应该笑着面对生活，不管一切如何。-------伏契克盛年不重来，一日难再晨。--------陶潜人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。------庄周生命，只要你充分利用，它便是长久的。------塞内加没有人永远活着，没有东西可以经久。------泰戈尔生命短暂，切不可猬琐偏狭。-------狄斯累利在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。-------赫伯特人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。----------罗曼·罗兰
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。------萧伯纳生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。------马丁·路德·金我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。-------泰戈尔亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。------歌德每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样？我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这个名字呢？-------席慕容有生命，那里便有希望。-------泰伦提乌斯生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。------朗费罗在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在。了，越爱人生，就越不能服膺生活者的条件。如果只为了凝视人生，要意识做什么呢？------杜·伽尔生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。------穆尔如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。-------蒙田喜爱人生的人绝不是失败者。-------费德只要有勇气，生活就会变得美好。-------佚名人的青春时期一过，就会出现名象秋天一样的优美成熟时期，这时，生命的果实象熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。------泰戈尔斗争是甜蜜的。-------雨果把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。------罗斯金上人生的旅路罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。-------有岛武郎能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。------孟德斯鸠人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。------泰戈尔人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。------保罗君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。------顾况我的生命属于整个社会；在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。------萧伯纳生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。------蒙田一个人的生命难道不是像一代人的命运一样珍贵吗？要知道，每一个人都是一个与他同生共死的完整世界，每一座墓碑下都有一部这个世界的历史。------海涅科恩人生须自重。-------陆九渊当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。------惠特曼生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。-------法罗丹生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。------柏克真正的圣者的信条是善用生命，充分地利用生命。-------赫伯特只要愿意去做，人无所不通。--------艾略特让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。------列夫·托尔斯泰生命的目的是享受生命。-------维斯冠春花不红不如草，少年不美不如老。------袁枚
努力为生，还要努力为死。------周恩来浪费生命是做人的最大悲剧。------曼杰人的生命就是不断的适应再适应。-------哈代人真正完美不在于他拥有什么，而在于他是什么。——王尔德噢！生命！噢！生命！我明白了……过去我在自己心中，在我空虚而闭塞的灵魂中找你。我的灵魂破碎了；不料我的伤口等于一扇窗子，从那里透进了空气；我又能够呼吸了。噢！生命，我又把你找到了！------罗曼·罗兰对可耻的行为的追悔是对生命的拯救。-------罗曼·罗兰生于忧患而死于安乐。-------范仲淹人生像一张洁白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹；认真书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。--------佚名芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。-------秋瑾喜爱人生的人绝不是失败者。------费德世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。--------罗曼·罗兰有三件事人类都要经历：出生、生活和死亡。他们出生时无知无觉，死到临头，痛不欲生，活着的时候却又怠慢了人生。-------拉布吕耶尔从工作里爱了生命，就是贯彻了生命最深的秘密。-------纪伯伦能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。--------孟德斯鸠我们的生命，像世界的协奏曲，由相异的因素组成------由各种各样的声调组成，美妙的和刺耳的，尖锐的和平展的，活泼的和庄严的。-------蒙田
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