文言词语和句式

集体研讨式备课提纲年级高二年级科目语文主备人桑莉红时间2013年9月18日课题梳理探究：文言词语和句式（第一课时）（实词和虚词归纳、梳理）教学目的知识与能力：1.掌握文言实词、虚词的基本用法；2.掌握实词活用、古今异义、通假及特殊句式的内在规律；过程与方法：掌握文言现象的一般规律，结合典型例句作分析，梳理教材中涉及到的有关现象；情感态度价值观：加深对祖国传统文化的认知，感受传统文化的魅力，促进现代汉语运用能力的提高；课标考纲要求文言文教学是中学语文教学的主要组成部分，学生应较好地对文言实词、文言虚词、词类活用、通假现象、古今异义及特殊句式等文言现象进行梳理与归类，使学生头脑中对有关文言现象的知识点由混沌状态步入体系化、条理化的状态，为学生最终独立解决课外语段创设条件。教学重点1.熟知常用文言实词、文言虚词的基本用法及使用规律；2．熟悉文言特殊句式，并掌握其规律；3．正确辨析说明文言文中的通假及古今异义现象；教学难点1.词类活用及特殊句式的规律的把握；2.巩固重点实词及虚词；教法学法运用课件，教师引导，学生分析主要环节及时间分配教学过程一、引入：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。 二、课堂探究　　（文言实词）（一）实词词义1.根据字形推断词义辨别①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》） ②拔剑切而啖之   （《鸿门宴》 通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。) 2、利用结构相似的句式辨别   ①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》） ②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (《劝学》) 教师活动教师谈话，激发兴趣怎样准确把握实词的意义？结合例句讲解方法、规律学生活动进入情境理解、感悟，总结技巧、规律时间3分钟5分钟设计理由与意见依据教学大纲，本课的教学重难点，以及学生的学习现状。古代语言的词汇中最重要的是实词，应逐课积累，才能达到积累浅易文言文的要求。7 对这类句子中的实词，可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）   3、学会联想 例如：（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。 B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。 C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。 根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。  A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。《廉颇蔺相如列传》中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。4、利用成语来推断词义。  ①收天下之兵 。  （《过秦论》） ②正襟危坐而问客曰 （《赤壁赋》不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。） 5、利用文章语境推断词义  ①故山殊可过 （《山中与裴秀才迪书》） ②既无伯叔，终鲜兄弟 （《陈情表》） 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（ 例①结合例句讲解方法、规律讲解、点拨理解、感悟，总结技巧、规律根据学生课堂反映，可灵活处理，安排时间7 “过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）  拓展练习： 1、忠不必用兮，贤不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”） 2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。) 3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。） 4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好） （二）一词多义1．词的引申义是从本义发展出来的，是同本义相类似、相对立或相关联的意义。例：从“深”的基本义发展出来有以下引申义①深奥、深刻、深入如：道理很深。②深厚如：友谊很深。③时间久如：夜深人静。④浓、重如：颜色太深。2.词的比喻义词的比喻义也是一种引申义，但因使用比喻的手段，使语言风格特殊、色彩鲜明，所以把它独立出来和引申义并列，成为转义的一种形式。它是由本义通过打比方产生的新义。例如：①地下工作“地下”比喻隐藏在敌人的势力范围内。②点滴工作“点滴”比喻零星的、微小的。③冻结资金“冻结”比喻阻止流动或变动④乱扣帽子“帽子”比喻罪名或坏名义3.音不同，义不同，此类多为多音多义词。如：“属”，读“shǔ”，有：（1）十三学得琵琶成，名属教坊第一部。（动词，隶属）（2）在骨髓，司命之所属。（动词，管属）小结：在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效；关键靠平时的日积月累。 “深”的引申义和本义的联系在哪里？讲解、点拨讲解词义的两种引申方式：连锁式（如：寒），辐射式（如：节）提问：词义引申的一般规律是什么？你知道“属”不同读音下不同的意义吗？可否举例？小组讨论、完成课堂练习，后派代表回答思考、理解理解、感悟总结、归纳5分钟通过做练习，加深对规律的理解和运用通过系统的归纳、整理，使文言知识较体系化、条理化7 （1）不者，若属皆且为所虏。（动词，等，辈）读“zhǔ”，有：（1）衡少善属文。（动词，编辑，撰写）（2）燕王因举国以属子之，子之大重。(动词，委托，交付)1.同一词在不同语境中，其词性不同，词义也就不同。例：①师道之不复，可知矣。（动词，恢复）②红罗复斗帐，四角垂香囊。（形容词，夹层的，双层的）③渔人甚异之，复前行，欲穷其林。（副词，再，又，还）反馈练习：推断下列句子中“爱”的意思。①爱其子，择师而教之。②秦爱纷奢，人亦念其家。③齐国虽偏小，吾何爱一牛？④予独爱莲之出淤泥而不染。⑤古之遗爱也。⑥爱而不见，搔首踟蹰。（三）古今异义随着语言的演变，有些词语的古今意义发生了很大的变化，这种现象叫做古今异义现象。有四种情况：①词义扩大；②词义缩小；③词义转移；④感情色彩的变化1．不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音节词。例：①铁骑突出刀枪鸣。②率妻子邑人来此绝境。2．不要把文言文中的一个双音节词拆成两个单音节词来理解。如“琵琶”“可汗”“彷徨”等。3．要加强对偏义副词的理解与积累。反馈练习：解释下列各句中加点词语的古今意义。①秦以虎狼之势，与中国抗衡。②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。③寡助之至，亲戚叛之。④因为长句，歌以赠之。⑤古之学者必有师。⑥上初即位，富于春秋。（四）通假字思考：怎样做一词多义的练习呢？四种古今异义的现象能否举一些例子？能否举一些偏义副词的例子？感悟、理解小组内交流、讨论，后派代表回答小组内交流、讨论，后派代表回答5分钟辨明词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。7 1．古人使用文字，有时没有用该用的某个字，而用另一个读音和它相同或相近的字来代替，这种现象叫做通假。被替代的那个字叫本字，用来替代的那个字叫借字，也就是通假字。凡通假字都要按本字来解释，也应读本字的音。通假，基本上是同音通假，主要有四种情况：（1）同音通假如：终老不复娶。（“取”通“娶”）（2）双声通假（声母相同）如：莫春者，春服既成。（“莫”通“暮”）（3）叠韵通假（韵母相同）如：属予作文以记之。（“属”通“嘱”）（4）形近通假（声母相同）如：将军身被坚执锐。（“被”通“披”）2.怎样辨别通假字（1）“声旁字”代替“形声字”如：北冥有鱼，其名为鲲。（“冥”通“溟”）（2）“形声字”代替“声旁字”如：食之不能尽其材。（“材”通“才”）（1）通声旁的形声字的代替如：距关，毋内诸侯。（“距”通“拒”）（五）词类活用 词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。 词类活用包括名词、动词、形容词和数词的活用。1.名词活用（1）名词活用为动词（2）名词作状语2.动词作名词3.形容词活用（1）形容词作名词（2）形容词活用作动词4.数词活用5.使动用法(1)动词的使动(2)形容词的使动6.意动用法（1）形容词的意动（2）名词的意动讲解在学习通假字的时候，应依照通假字的有关规律去归类、整理；平时也应多识记一些通假字。词类活用中意动与使动的区别是什么？）理解、感悟、记录总结技巧，理解，归纳5分钟9分钟通假字很重要，应重点掌握词类活用很重要，也很复杂，应细致归纳、整理7 判断下列句子是使动还是意动？① 悦亲戚之情话           （《归去来兮辞》） ② 且庸人尚羞之    （《廉颇蔺相如列传》） ③善万物之得时   （《归去来兮辞》④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》） ⑤ 越国以鄙远，君知其难也 （《烛之武退秦师》） ⑥ 侣鱼虾而友麋鹿    （《赤壁赋》） 意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，(这种主观认识不一定与客观情况相符。)使动用法是表示(客观上即事实上)主语使宾语怎么样(或者使宾语将要发生某种变化)。丰衣足食：使……丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。 拓展练习： 1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为……小） 2、不远万里  （认为……远） 3. 鱼肉百姓   （以……为鱼肉。） 4、春风又绿江南岸   （使……绿） 5、烛之武退秦师     （使……退） 三、课堂探究（文言虚词）A．理解文言虚词的方法1.认真复习，掌握常见用法2.根据语境，辨明具体用法B．理解虚词应注意的问题1.分清虚实2.辨明用法3.分辨古今4.注意特殊常用文言虚词都有哪些？能否将其常见用法归类？（如“而”“其”“以”“之”等）概括、归纳8分钟反馈矫正课时小结四、小结文言文中，实词的意思显得实在、具体，虚词是没有实在意义的词语，在做题时，一定要运用实词、虚词规律。提问：你学到了什么？组内小结，汇报交流。3分钟作业设计1.将词类活用中使动用法和意动用法各句5例；2.归纳虚词“而”“以”“其”的用法，举例说明。2分钟困惑与问题1.文言实词和虚词的用法丰富、复杂，如何在一课时内指导学生较好地梳理归类？2.如何将学到的实词和虚词的用法规律迁移到课外联系中？7 7