文言句式教案

　　文言句式教案[文言句式教案]文言句式教案jinshufang教学目标：学生掌握特殊文言句式教学重点：各文言句式的标志词语教学难点：定语后置宾语前置一、四类特殊句式1．判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子，文言句式教案。文言文中常用以下几种形式表示判断。(1)用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：夫天者，人之始也；父母者，人之本也。(《屈原列传》)四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……(《游褒禅山记》)项脊轩，旧南阁子也。(《项脊轩志》)城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)(2)用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：若事之不济，此乃天也。(《赤壁之战》)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)夫六国与秦皆诸侯。(《六国论》)即今之傫然在墓者也。(《五人墓碑记》)(3)用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断时，要注意和用作代词的“是” 的区别。例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》)巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》)(4)无标志判断句。这类判断句既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：刘备，天下枭雄。(《赤壁之战》)2.被动句一个动词谓语句，若动词涉及的对象——受事者作主语，那么这个句子就是被动句。在古汉语中，常用以下几种形式表被动：(1)用“于”或“受……于……”表被动(“于”引出动作的发出者)。例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(《五人墓碑记》)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)(2)用“为”“为……所……”(“为”引出动作的发出者)或“……为所……”表被动。例如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(《伶官传序》)不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)(3)用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的发出者)。例如：信而见疑，忠而被谤。(《屈原列传》)吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水(4)用介词“被” 表被动。例如：予犹记周公之被逮。(《五人墓碑记》)(5)无标志被动句，又叫意念被动句。即没有明显表被动关系的词语，只能是整体把握全句，从主动者和被动者的关系定位上去寻求突破。动词本身就已经表被动，所以意念上的被动句，需要根据上下文来判断。例如：而刘夙婴疾病。(《陈情表》)3．倒装句(1)宾语前置。宾语前置属于倒装句的一种。文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语放在了动词或介词之前，构成了宾语前置。其类型主要有：①否定句中代词作宾语，宾语提前。例如：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送东阳马生序》)②疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前。例如：a.大王来何操？(操何)(《鸿门宴》)b．不然，籍何以至此？(以何)(《鸿门宴》)③用“之”或“是”把宾语提到前边。例如；句读之不知，惑之不解，教案《文言句式教案》(..)。(不知句读，不解惑)(《师说》)(2)定语后置。定语是修饰与限制名词的词，一般放在中心词前，如果定语放在中心词后面，用“者”结尾，就构成定语后置的句式。格式有：“中心词＋定语＋者”(求人可使报秦者)、“中心词＋之＋定语＋者”(石之铿然有声者)、“中心词＋之＋定语”(蚓无爪牙之利，筋骨之强)、“中心词＋而＋定语＋者” (缙绅而能不易其志者)等。(3)状语后置。在现代汉语中状语置于谓语之后是补语，文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。例如：青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)(4)主谓倒置。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如：安在公子能急人之困也！(《信陵君窃符救赵》)4．省略句文言文中根据习惯省略某词或某种成分的句子叫省略句。有承前省、蒙后省、承宾省、对话省以及概括性省略等。常见的省略成分有主语、谓语、宾语、介词。(1)省略主语。有承前省、蒙后省、自述或对话中也常常省略。例如：(公)度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)(2)省略谓语。与现代汉语比较，文言文中谓语的省略较多见。例如：择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)(3)省略宾语。例如：①项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与(之)斗卮酒。(《鸿门宴》)②竖子不足与(之)谋！(《鸿门宴》)(4)省略介词。文言文中介词“于”“以”也常常省略。例如：①今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？(《石钟山记》)②又试之(以)鸡，果如成言。(《促织》)二、常用固定句式1．无以：没有用来……的办法不积小流，无以成江海。2．如何、奈何、若何：怎么、怎么样取吾璧，不予我城，奈何？3．是故、是以：因此是故圣益圣，愚益愚。4．得无……乎：恐怕……吧览物之情，得无异乎？5．孰与、与……孰：跟……比较，哪一个……吾孰与徐公美？三、分析判断不同句式和用法，可以借助下列方法运用语法知识提高解题技巧。所谓“不同句式” ，是相对于现代汉语来说的，它与现代汉语比较起来，有不同的特别之处(其实站在文言文的角度看这种句式是很正常的)，但如果用现代汉语的语法去分析文言文，一般也能发现得分点，并顺利地完成考试。要按照三个步骤分析1、查找全句充当谓语的那个词(主要是动词)。2、分析动词谓语的前半部分：主语是受动者，为被动句；状语是名词，为名词活用作状语；不见主语，是省略主语句。3、分析动词谓语后半部分：及物动词后无对象，可能省略宾语；有名词、代词而不是宾语，考虑省略了介词“于”或者使动用法；后面紧跟“介词＋名词(代词)”，可能是介词结构后置。四、课堂检测《优化方案》题组一句式专练五、教学反思本节课为知识归纳课，课堂容量比较大，但是文言句式这一知识点学生熟悉，学生容易理解。只有定语后置、宾语前置有些不明白，所以讲解时应充分调动学生积极性，每种句式都让学生来举课本中的例子。本课充分调动了学生的积极性。不足之处在于讲解太详细，所用时间长，以致练习时间短。今后应以之为鉴。文言句式教案2　　第2篇关于理财的名言句子 　　〖预览〗关于理财的名言句子　　1、投资要有战略眼光：短线投资目光不能短视，长线投资也要有辩证的发展眼光，今天的朝阳产业也许明天会变为夕阳产业。选择好的投资，小钱会生大钱。反之，则可能会像肉包子打狗，有去无回。　　2、不要把鸡蛋放在一个篮子里。　　3、用股票为慈善事业捐款，不仅可以为困难的人提供帮助，还可以避免所得税和股票税；　　4、保险不是消费，而是存钱；谁也不会嫌钱多，就像你很有钱，但在地上看到一百块钱，也要拣起来，这叫做尊重财富。　　5、负债不会给你带来财富，反而它在很大程度上增加了你的风险，而且与我们的思想截然不同的是，富人一般不会让自己负债累累。　　6、致富的秘诀就是将你存完以后剩下的钱花掉，而不是将你花完以后剩下的钱存上。　　7、珍惜每一元钱，视为可再生钱的种子。　　8、如果说急速赚钱是百米冲刺，那么理财就是马拉松比的是耐力，需要的是有计划、耐心和原则性。　　9、你不理财，财不理你！　　10、老板你每年都给员工发工资，唯独忘记了给你自己发工资；在我这里办一份保险，实际上等于你每年在我这里给你自己存点工资而已。——蒙瑞英　　11、你的今天取决于你昨天的决策，你的明天取决于你今天的决策。　　12、作为习惯，必须把个人财政行为作为你的第二天性；　　13、不买奢侈的酒，因为酒迷们都知道对酒最高的享受其实可以在便宜的酒单上找到……文言句式教案3　　第3篇文言文讣告怎么写 　　〖预览〗文言文讣告怎么写1丧父不孝男________________________;等侍奉无状，祸延家严______________;老大人，据生于________年____月____日，不幸于____年____月_____日，因病医治无效，寿终正寝，享年(寿)____有____。承慈命，兹定于____年__月___日_____时前家奠，_____时火化。即日_____时(择时)吉时行殡。安(厝)(归)葬于村北本府族莹之侧。凡属族戚友闻不孝子____________泣血谨启年____月___日丧母不孝男________________________等;罪孽深重，不自陨灭，祸延先(显)妣__母___________老孺人，痛于_________年______月____日寿终正(内)寝。据生于_______年___月___日，享年___十有____岁。不孝男______________________等叩地呼天，悲痛欲绝。亲视含殓，正柩夷于堂，尊礼成服。泣卜即日____时前家奠，_____时火化，即日_____时扶榇(chen)归(安)葬于村北本府之(莹地)。倘(chang)蒙姻世族戚闻哀子_________________泣血稽(ji)首齐衰服孙_________________泣血稽首小功……文言句式教案4　　第4篇记一次文言文教学的课后反思　　〖预览〗记一次文言文教学的课后反思白云区广州市第二外国语学校黄月在我还是学生的时候，我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释，然后再无其他，甚至到了大学，选择中文系，学习古代汉语这门学科的时候，我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。然而，在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后，我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么，文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文，我想语文的学习一方面是掌握最基本的“ 听、说、读、写”，而另一方面就是对中华文化的传承与学习，从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此，回到文言文教学，我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人，却抱着如此狭隘的想法。在这次的文言文教学中，我发现单纯地讲授是不行的，学生只会觉得枯燥乏味，而且不懂思考，如此机械地吸收知识，效果自然是不好的。经过一个学期的教学，我发现事实也的确如此。因此，在梳理文章内容时，我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以，我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译，自行了解文章内容，在这一过程中，甚至在整个过程中，参考书是禁止的。所以所以在课堂上，我会让学生来翻译句子，大多数情况下，学生都可以翻译出大概的意思，只有一些细节问题，那么对于这……文言句式教案5　　第5篇文言文骂人的句子　　〖预览〗文言文骂人的句子厌汝者十者多有六，汝良乎?其数可见也。前事不咎，今日之事则可恶也，朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也!汝等鼠辈，穷极龌龊之能事。鸿鹄之志，安燕雀能知?不足与谋!汝彼娘之大去老嫗， 若非吾之留去操之在汝，今日言吾之闔眼小憩，定當頂不少於兩三句。憤也，小憩者，非止吾也，何也點而言之?況乎余尚未失神，其冤枉也。汝有何能?尔等果如其母戏寡人欤尔无颜吾奈尔何?尔等狗彘鼠虫之辈、焉与我并列之、、若真有能，何也伏於案上之學子者多於半者?厭汝者十者多有六，汝良乎?其數可見也。前事不咎，今日之事則可惡也，而令吾所氣憤。尔母婢也!孺子不可教，朽木不可雕也。汝等鼠辈，穷极龌龊之能事。鸿鹄之志，安燕雀能知?愤也，小憩者，非止吾也，何也点而言之?况乎余尚未失神，其冤枉也。汝有何能?竖子，不足与谋!母之、诚彼娘之非悦小时了了，大必未佳子曰：始作俑者，其无后乎?若非吾之留去操之在汝，今日言吾之阖眼小憩，定当顶不少於两三句。非人哉，汝之不惠甚矣!老而不死是为贼唯小人与女子难养也脑残者无药可医也若真有能，何也伏於案上之学子者多於半者?而令吾所气愤。笑人齿缺曰：狗洞大开尔母婢也!汝有何能?中寿，尔墓之木拱矣。彼娘之大去老妪，母之，诚彼娘之非悦孺子不……文言句式教案6　　第6篇空间爱情留言句子 　　〖预览〗空间爱情留言句子　　1、月色朦胧了杨柳岸的烟火，转身之后，我们是否在梦中还会相逢？　　2、希望和信任是蜥蜴的尾巴，即使被切断，但它们还会再长出来。　　3、记忆中依旧残存着某个人的名字，但已记不起他的模样。　　4、我生命里的暖和就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。　　5、青春的路上坎坷波折，其中最大的绊脚石就是爱情。　　6、有的人，认真爱过一次以后就不敢再随便爱了，因为怕重蹈覆辙，怕感情的伤害，怕心灵变得更累。　　7、现在的我唯独少了你，其他的什么都不缺，可是却像少了全世界。　　8、把手放开，不是不爱，而是把爱藏在心中。　　9、任何终了的感情，任何无望的爱意，时间会让我们由陌生到亲密，距离把心拉近，可是最终，还是要回归到陌生，甚至当做互不相识，因为伤害会让心灵的距离隔远。　　10、假装爱一个其实不爱的人很简单，假装不爱一个其实很爱的人却很难。　　11、我们为了爱情当傻瓜，爱情却把我们当傻瓜。　　12、一个男人，若真不爱一个女人，不应该对她太好。否则这笔情债，今生也理不清。　　13、勇敢面对一份情感都无法得到解决，或许，放生彼此才是唯一的出路。　　14、只有跟你在一起的时候我才是活着的，我一个人的时候，就连最耀眼的太阳也失去光彩！　　15、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故……文言句式教案7　　第7篇教学反思——初步掌握学习文言文的方法　　〖预览〗初步掌握学习文言文的方法—— 执教《杨氏之子》教学反思原创/仇立运《杨氏之子》一课，是一篇文言文。这也是学生第一次接触古文。由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。初读的首要任务就是读准、读通。我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。当然，我……文言句式教案8　　第8篇《文言文两则》教学反思 　　〖预览〗《文言文两则》教学反思涢阳小学王章强《学弈》讲了弈秋教两个学生学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生养成良好的学习习惯的教育。学文时，我联系学生的实际让他们谈体会，比如：你上课时是什么学习状态？从他们身上你受到什么启发？起到了很好的效果。《两小儿辩日》文句工整，他们辩论的言之有理。两小儿善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习。同时，“人非生而知之，孰能无惑？可贵的是孔子实事求是的态度。教罢《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，强烈蹦出一个认识：文言文教学中要培养学生会读能说的能力。读是基础。让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名读，齐读；二读，读出停顿，学生尝试读，师范读，指名读，交流读，划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出味道来，读出意思来。读是提高。在学生读到第三步时，让学生说说文言文的意思，在说意思交流中领悟文言文的感情。《学弈》一课就有学生说出弈秋没有理解学生，没有懂学生，那个思援弓缴而射之的学生，让他去学射箭好了，因为他对学下棋不感兴趣，而对射箭特有兴趣。鼓励学生说居然说出了因材施教的教育原理来。是啊，童言是率真的，无畏的，有想象力的。培养学生会读能说是多么重要的！开学的第一天讲授了《文言文两则》中的第一则“学奕，从整节课来……　　〔文言句式教案〕