谈《小英雄雨来》教学构思

长文如何短教？              ——谈《小英雄雨来》教学构思宁波市戎徐小学赵海燕教学案例：一、课前练习同学们，看屏幕，老师出示几个句子，请同学们默读，然后老师去掉字幕，看看同学们能不能准确地读出来？要求同学们把看到的每一个字都在心里读一遍，才会在去掉字幕之后一字不差的读出来。1．春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。2．我们需要一个没有战争和武器的星球。3．芦花开了的时候，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。刚才有很多同学都能快速地说出句子，说明同学们“眼睛看得快，由眼入脑想得快”，这就是快速默读的关键。这样不仅能够读懂文字表面的意思，还能够读懂文字含着的意思。我们进入四年级了，课文越来越长，快速默读是一项很重要的本领，每个同学都要掌握，这会让你们一生受用。二、教学过程（一）导入新课，检查字词。有一篇文章，50多年前就被选入全国语文教材，感染教育了一代又一代中国人。我们的父母、我们的祖父母的童年里，都深深地刻下了这个孩子的名字——小英雄雨来。（板书课题，读题）昨天，我们已经预习了课文，文中有很多生字词，我们一起来读正确：多音字：还乡河、挣扎、咬着牙拧，子弹袋、鸡冠花、塞在怀里、鸡冠花象声词：嗡嗡嗡翁、哗啦哗啦、吱扭、吧嗒吧嗒、哐啷、唔哩哇啦、咔啦、嗖嗖、嘟嘟囔囔、叽叽咕咕、嗷嗷叠词：飘飘悠悠、歪歪斜斜、推推搡搡名词：笤帚、泥鳅、门槛、糠皮、枪栓、刀鞘、枕头、姥姥、舅舅、漩涡劫难、咧嘴、揪起、趔趄、枪毙、吆喝、黝黑、睁眼瞎、骨碌、晋察冀这是我国著名作家管桦的中篇小说，我们今天学的文章是节选其中的一部分。大家先翻看一下，这篇文章和以往的课文有什么不同？——长，分为六部分。 这么长的文章怎么学，有没有什么好办法？——就用我们刚才的方法——眼睛看得快，由眼入脑想得快。（二）初读课文，概括小标题。1．我们四年级的默读速度要求大概在每分钟200个字左右，第一部分是370个字，我给大家两分钟时间，试一试，能否读完。注意，不要丢字，否则没有读明白，更浪费时间。快速默读好第一部分就起立，思考这一部分写了雨来的什么事？（巡视，了解不同的小标题）——“游泳本领高。”这是一个短句，一种方法；还可以更简练一些，只用一个词告诉大家发生在雨来身上的事情：游泳。还有一种方法，可以用这一部分内容中的一句话：“望着妈妈笑。”（板书）这么长的文章，我们用几个字就概括出了主要内容，我们把它作为这一段的——小标题。（板书）你能不能像这样，给其他六部分的内容用一句话或者几个词语写一个小标题？试一试。（学生读书，研究）2．汇报——（屏幕）游泳游泳本领高“望着妈妈笑”读书上夜校读书“我们爱自己的祖国”掩护掩护李大叔“把缸挪回原地”斗争勇斗鬼子“什么也没看见”遇害宁死不屈“有志不在年高”脱险机智逃生“雨来没有死”教师小结：老师这里将三种形式的小标题列出来了，你可以选择其中一种，写在每一部分的序号后面，注意，字要写得端正，快速。读小说要有快速标记的习惯。将近3000字的小说，我们却读成了这样六个小标题，把全文内容变得一目了然，这几个小标题连起来，就是文章的主要内容。这就是——把书读薄。才读一遍，就有这么大的收获，这是快速默读的功劳。（三）词句品读，深入感悟。1．在你的心目中，什么样的人可以称为英雄，（为人们的利益英勇斗争、坚强不屈，百折不挠的人，如救火、见义勇为、为祖国做出突出贡献的人、保家 卫国的战斗英雄）你知道的英雄有哪些?（航天英雄——战斗英雄——）雨来为什么称为小英雄呢?---机智勇敢、热爱祖国。2．快速阅读还要有一双善于发现的眼睛，发现文中的精彩之处，细细品读。哪些细节描写，表现出他的机智勇敢、热爱祖国，给你留下了深刻的印象，请你把它画下来，一会儿读给大家听。预设：（1）掩护李大叔语段：雨来没理他，脚下像踩着风，一种朝后院跑。（屏幕）体现了雨来的什么品质？（2)“敌人毒打雨来。”语段那双大手就像鹰的爪子，扭着雨来的耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一支手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。画出鬼子毒打雨来的动作，从中读出了什么？生练读（3）敌人动用哪些手段对待一个12岁的孩子的？雨来又是怎么做的？（敌人动用各种手段，对待雨来的态度淋漓尽致显示了敌人的残暴）引读：敌人温和地盘问雨来——雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”敌人用糖和金戒指哄骗利诱雨来——雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。”敌人毒打雨来——雨来还是咬着牙，说：“没看见！”从雨来的动作和语言中，表现出了什么？（勇敢坚定、毫不动摇。）（4）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（屏幕）句子表面写什么，实际在表达什么？（5）文中有一句话，直接赞扬了小英雄雨来——“有志不在年高。”什么意思？这是对雨来的赞扬。雨来的志是什么？在抗日战争年代，千千万万个本应该玩耍、本应该读书的孩子，为了保家卫国，和大人们一起，参加各种抗日活动。资料（屏幕） 大家熟悉的《小兵张嘎》《二小放牛郎》《鸡毛信》都是当时的小英雄。大家可以找到读一读。我们的同步阅读中，收录了七八九章内容，请大家用几天学到的方法独立阅读。小结；像这样，一句话就能品出其中的很多内涵，这就是——把书读厚。（四）环境描写片段欣赏，初步体会小说写作特色。小说中的一个个情节，描写的扣人心弦，小说的还有一个重要部分，为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者还有三次描写了还乡河的景色。请你找出来读一读。把描写芦花村的句子读一读，（屏幕出示三处环境描写语段）美吗?这么美的风景可不能轻易错过，一定要多读几遍。作者为什么要描写这些景色呢？第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。第二处我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。第三处描写：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。　　——环境描写。　——情景交融　。同学们以后读小说，除了要关注生动的故事情节外，还要关注这些景色描写，它使人物形象更感人，情节更精彩，不可缺少。（五）拓展作业，指导延伸。今天给大家布置一个作业，把这个故事将给你周围的人听。这么长的文章，读也要15分钟，怎么讲呢？老师教你一个方法：第一要清楚明白，结合小标题来讲，第二，要曲折生动，把故事的情节讲清楚。做到这两点，保证人人都爱听。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的——小英雄雨来。教学构想： 人教版语文教材的单元导读有一个鲜明的特点，就是对整组教材的知识和能力、情感态度和价值观强调的比较多。就如第四组教材选编的是关于“战争与和平”的主题，导读中明确了让学生直面战争，了解战争，呼唤和平，并了解关注世界上的大事。但是，本组教材中第一次出现小说，并且文章特别长。对于过程和方法这一部分教学的主体，导语中并没有说明，这就需要我们教师充分挖掘教材，创造性的使用教材，用教材来教语文。我认为本单元教学的难点在于——长文如何短教，资料如何拓展，学生的能力训练点在于——初步了解小说的独特魅力，学习阅读长篇文章的方法。这次选择《小英雄雨来》这一课，可以说对我自己也是一次挑战。基于以上几点思考，针对本篇略读课文，我确定了以下教学目标：1．练习快速、正确地默读课文。学习“眼睛看得快，由眼入脑想得快”的快速默读的方法，明确默读的速度，提高默读的质量。2．通过立小标题的方法了解课文的主要内容；并以此方法指导学生讲述故事。3．通过抓住重点语段，从人物的言行感悟人物形象，深入理解课文内容，体悟小雨来的机智勇敢。4．初步了解小说中环境描写的作用。5．通过资料的拓展，让学生了解战争并没有让孩子走开，他们同样肩负起了保家卫国的重任。为了完成教学目标，我设计了以下几个板块：一、检查字词，扫清阅读障碍，把书读通。四年级，字词教学仍然不能放松。特别是本课，语言中有很多生僻词、拟声词、叠词等，为了提高效率，我进行分类检测。二、快速默读，概括小标题，把书读薄。由于本单元的第一课《夜莺的歌声》没有学过，所以概括小标题对学生来讲是第一次，这节课需要老师交给学生概括的方法，也就是把学生扶上马背。根据文章的特点，我通过第一部分的教学教给学生三种概括小标题的方法：1．重点词语：游泳2．概括成一个短句：游泳本领强。3．使用用文中的一句话：望着妈妈笑。这样，提供给学生之后，学生可以有选择的机会，独立阅读其他五个部分。三、抓住含义深刻的语段，感悟人物形象，把书读厚。重点抓住文中的几个含义深刻的句子和典型情节进行教学，带动对全文的理解。目的是讲学生所不知道的。1．敌人毒打雨来的语段，画出鬼子毒打雨来的动作，练读，感受敌人的残暴和雨来的勇敢坚定。 2．敌人动用哪些手段对待一个12岁的孩子的？雨来又是怎么做的？敌人动用各种手段，对待雨来的态度淋漓尽致显示了敌人的残暴。3．文中两处出现“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”句子含义。表面写什么，实际在表达什么？这是当时人们心灵的写照。4．“有志不在年高。”句子体会。四、欣赏写作特点，把书读透。这一版块需要跟大家商榷一下。我安排的是环境描写的欣赏。我认为我们不能够低估孩子的能力。这篇文章故事情节性很强，教师不教学生自己也可以读懂。那么，作为教师，我们的作用在哪里呢？我认为是在学生认识的基础上，进行适当的引领和提升，讲学生所读不到的东西。本文一共出现了三处环境描写，这是小说题材的三要素“人物、环境、情节”。同时，在小标题的概括过程中我也渗透了小说的小标题也是小说结构的特点。五、拓展积累，把书读活。资料很多，但是我只是截取了一组数据，让事实说话，战争年代的孩子是这样生活的。最后是教材中一个讲故事的落实。如此长的一部小说，怎样讲？交给学生用小标题的方法，讲清故事的情节。情节讲得生动有趣，才可以称为讲故事。以上只是我的一点思考，教学中也出现了许多不足之处。我们老师常说的一句话是：交给学生一生受用的东西，我想至少我在向这个方向努力！2009年2月26日