14小英雄雨来教学设计

★精品文档★14小英雄雨来教学设计永德县城关完小“以学习者为中心”参与式教学模式主备课方案14*小英雄雨来教案设计设计说明叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★略读课文强调学法的迁移，是培养学生自主、探究性学习的最佳途径《小英雄雨来》讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事这是一篇内容通俗易懂，故事性强的略读课文本设计旨在把教师定位在引导者与组织者的角色以学生自主感悟为主，倡导主题式阅读着力引领学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成针对学会略读是本学段的一个硬性要求，针对文章篇幅较长的特点，重点在教学中采用速读知文意，再读知顺序的设计，力求一步一个脚印地践行《语文课程标准》的精神，夯实语文基础课前准备1．教师准备：搜集相关图片和资料做成课件，指导学生做好预习2．学生准备：(1)搜集并阅读有关我国抗战时期的英雄故事，特别是少年英雄故事(2)速读课文，运用查找工具书等方法自学生字词课时安排1课时教学过程一、激情导入，揭示课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个12岁的小英雄他在形势异常紧张的关头，沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生你们知道这位年仅12岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》(板书课题)设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋怎样激起学生与主人公一道满怀国仇家恨，满怀爱国的赤子情怀，是感受作者的意图，感受主人公形象的关键所在二、略读课文，知晓大意1．指名读“连接语”，明确学习要求(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？(2)让你感受最深的是什么？(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题2．自读自悟，感知大意(1)针对课文自身篇幅较长的特点让学生默读课文，注意阅读要求①用较快的速度阅读(做到不出声、不指读)②在阅读中思考：课文的主要内容是什么？主要讲了雨来的哪几件事？③汇报交流(2)教师检查词语认读情况(幻灯片出示词语)注意：“晋、冀、枕”的读音；“絮”的字形(3)教师导学：本文在形式上也很有特色(以序号自然分段)，再次略读课文，讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题3．集体交流，筛选要点(1)检查学生对难字、易错字认读情况(2)学生说说课文讲了雨来的哪几件事教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——勇斗鬼子——宁死不屈——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★机智逃生(3)学生畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思①我们是中国人，我们爱自己的祖国(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事)②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去(对这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢)③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上(这是一处细节描写表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志，体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心)④有志不在年高(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们)4．再读课文，抓住主要内容学生快速浏览课文，结合小标题，练习说说课文的主要内容设计意图：自主读悟，从整体感知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式按“连接语”学习课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题最后，再围绕“连接语”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑这样的教学，充分体现了略读课文的教学特点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力三、感悟写法，体会妙用1．教师导学：感悟景物描写的作用出示自学提示：(1)快速浏览全文，用浪线画出文中描写景物的句子，读一读(2)想一想：这些景物描写让你体会到了什么？(3)说一说：这些景物描写是否可以去掉，为什么？2．学生读书，教师巡视指导，帮助有困难的学生，同时鼓励学生之间互相帮助3．学生交流汇报读书收获，教师相机指导朗读4．过渡：文章中三次景物描写，都表达了对家园的热爱之情，同时衬托了人物的心情由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的主题设计意图：环境描写对于文中表达中心所起的作用应该让学生有所了解和感悟组织学生自读找到文中的环境描写，说说这样写的表达效果，从而引领学生体会环境描写方法的妙处，潜移默化地指导学生的习作，达到阅读与写作的完美统一四、拓展延伸，布置作业1．课内拓展(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么？(2)阅读“资料袋”2．课外拓展(选择性作业)(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》(3)搜集抗日战争中英雄的故事(4)写一篇读后感设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育阅读“资料袋”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性课后拓展，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时恰当的语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养板书设计教学反思《小英(来自:海达范文网:14小英雄雨来教学设计)雄雨来》教学设计体现了略读课文教学的特点，学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣，有助于提高学生的语文素养通过本课教学，主要有以下两点启发1．简化目标，粗化结构教师根据课文的特点，参照“阅读提示”设计几个重点问题，一堂课紧紧围绕这几个问题展开自主阅读学习同时，利用默读、速读、重点研读的教学策略来教给学生从整体上把握课文内容，粗化结构，提纲挈领学生进一步掌握了略读课文的阅读方法，自主阅读能力得到了有序的训练和提高2．活化教法，拓展思路教师指导学生“捕捉重点，精略互融”如：抓住几处重点句子，指导学生有感情朗读来成功地体会雨来的英雄形象；再如：抓住本课的环境描写来分析写作目的，指导写作方法的运用这些做法都充分体现了本设计的教法活化同时，略读课文也十分重视宽化拓展的训练如积累语言、感悟写法、写读后感、拓展课外阅读等学生在自读自悟和交流汇报中感知文本的主要内容、体会描写的精彩绝妙、感受文本呈现的生动形象、习得写作的基本方法，也培养了学习的基本能力年班语文教案设计总课时：第44节2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5