《我们家的男子汉》课件5

9我们家的男子汉 1.把握文章的主要内容，理清作者的写作思路。2.采用合作探究的学习方式，分析文章语言的精彩。3.主动学习文章刻画人物的方法，完成情境作文。 王安忆上海人，当代女作家。1954年在南京出生，母亲是作家茹志鹃，父亲是剧作家王啸平。主要著作：《王安忆中短篇小说集》《流逝》、《小鲍庄》、《小城之恋》等小说集。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。 王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多抒发感情，近期创作趋于冷静和细致。本文选自1984年4月15日的《文汇报》，有删节。 chánhuǎnɡhūjuéjiànɡzhǔfùlianɡbàn一、读一读嘴馋（）风靡（）恍惚（）嗫嚅（）倔强（）胆怯（）嘱咐（）沮丧（）打量（）着急（）拌嘴（）济济（）mǐqièjǔzháojǐnièrú qiào翘起来qiáo翘首liánɡ思量liànɡ胆量zháo着凉zhāo着数zhe沿着zhuó着想歉：抱歉、道歉谦：谦虚、谦让妨：妨害、妨碍防：防备、预防翘量着 二、记一记风靡：不约而同：不堪设想：恍惚：嗫嚅：打量：形容事物很风行,像风吹倒草木一样。指事先没有商量而彼此行动相同。不能想象。指事情会发展到很危险的地步。神志不清；精神不集中。形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。观察（人的衣着、外貌）。 文章分为开头语、主体部分和结束语三个部分。每一部分主要叙述的是什么内容？“开头语”交代本文的写作对象。“主体部分”具体描写我们家的“男子汉”“结束语”抒发从“我们家的男子汉”身上引发的感受。 一、研读文本1.“开头语”中开头称呼这个孩子是“我们家里的一条男子汉”，结尾又说“这是一个男孩子，这是一个男人”。如何理解作者的这个判定呢？2.如何理解“历史真是螺旋形地上升”这句话呢？3.文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情呢？ 4.主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作为什么主体的特点？5.综上所述，作者为什么要把这样一个四岁的孩子称为男子汉呢？他身上有着怎样的品质？6.从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来安排材料的？ 7.本文一个大的写作特点就是“细致地观察和细腻地描写”。作者对男子汉的一举一动十分熟悉，文章对于人物的描写非常生动。请举例说明。8.文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？9.“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新? 1.“开头语”中开头称呼这个孩子是“我们家里的一条男子汉”，结尾又说“这是一个男孩子，这是一个男人”。如何理解作者的这个判定呢？“一条男子汉”说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”则说明他毕竟是一个孩子；“一个男人”说明他身上又有着一些成年男人的性格。因此，这个孩子是集男子汉、男孩子、男人的特点于一身。 2.如何理解“历史真是螺旋形地上升”这句话呢？历史的发展过程中总有相似的地方，但相似并不是简单的重复，而是一种前进了、上升了的相似。“抱”是相似的，但毕竟有了发展——他已经会走了。 3.文章主体部分五个方面的内容分别记叙了哪些事情？①“他对食物的兴趣”写了他吃青菜一事；概述吃小笼包、编谜语、吃拇指，详写想去少林寺一事（具体描写“他对所有的滋味都有兴趣”）。②“他对父亲的崇拜”写了爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；总觉得爸爸无所不能。 ③“他对独立的要求”写了不让人搀手和要自己买东西的事。④“他的眼泪”写他“男儿有泪不轻弹”和他真到动情方流泪两件事。⑤“他面对生活挑战的沉着”写了上托儿所和回安徽两件事。 4.主体部分五个方面的内容分别体现这个孩子作为什么主体的特点？①主要表现一个孩子，一个男孩子的性格特点。②继续表现一个孩子，一个男孩子的个性特点。③除表现一个孩子的个性特点外，一个男孩子，一个要求独立的男人的性格已初见端倪。④表现他的刚强，“一条男子汉”的形象已显现。⑤主要表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强，成熟，“一条男子汉”的形象更加鲜明。 5.综上所述，作者为什么要把这样一个四岁的孩子称为男子汉呢？他身上有着怎样的品质？他有着独立，刚强，勇敢，率真的性格特点。6.从我们的分析中，你发现文章是按照什么样的顺序来安排材料的？是按照一个男孩子成长为一个男子汉的过程来安排材料的。 7.本文的一个大的写作特点就是“细致地观察和细腻地描写”。作者对男子汉的一举一动十分熟悉，文章对于人物的描写非常生动。请举例说明。男子汉吃大拇指“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”，很生动地表现了他“吃得十分专心”。8.文章结构安排有何特色？这样安排有什么好处？文章采用小标题的结构形式安排文章内容。好处是：使文章显得条理清晰，井然有序，突出人物的个性特点。 9.“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新?作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。 二、探究主旨1.归纳本文的中心思想。本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象，抒发了作者对这个“男子汉”的赞美与关爱之情。 2.讨论：“他面对生活挑战的沉着”这一部分和前面四部分有着怎样的联系？这一部分是前面四部分的延续，也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概括，在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明。 三、品析语言1.“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。2.他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀。3.我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。 4.挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。5.这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术。 1.“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚，又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。 2.他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀。表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。3.我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。 4.挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。生动地表现“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情景。5.这真是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术。比任何文学作品更富有文学性，比任何艺术作品更富有艺术性，写出了作者的感悟。 对于我们中学生来说，哪些做法可称得上是男子汉行为？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹（5）沉着地面对生活的挑战男孩子男子汉男人男孩子男孩子男人男子汉男子汉 学习了本课，你能说出是真正男子汉的人吗？周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。 雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。