《我们家的男子汉》教学设计-07

《我们家的男子汉》教学设计教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2、体会“男子汉”逐渐成熟，自主自立、刚强的性格特征。3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重、难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言教具准备小黑板或课件教学过程改笔栏教师活动学生活动一、导入新课1、教师导入一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。板书课题：我们家的男子汉2、介绍作者明确：（出示幻灯片1。）王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。二、自主学习 下面自学课文，注意以下问题：（出示幻灯片2）1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？4、文中的“男子汉”具有的性格特征让学生进行介绍要求：记住作者指名读要求自由读课文，思考问题是什么？5、文中的“他”向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说“‘用肉汤拌饭可以吗？’‘不可以。’‘那么棒冰可以吃吗？’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态？6、找出自学的疑难问题。四、反馈交流1、给加点字注音。（出示幻灯片3。）嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些？3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么？ 4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态？5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。让学生找出各种描写对应的句子(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。）明确：（逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。）明确：（“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）（同桌交流后，再找部分学生在全班交流。）复备栏教后记课题我们家的男子汉课时序数第二教时教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2、体会“男子汉”逐渐成熟，自主自立、刚强的性格特征。3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重、难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细 致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言教具准备小黑板或课件教学过程改笔栏教师活动学生活动一、复习导入1、听写生字词嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚2、你认为文中的男子汉具有的性格特点是什么？二、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。（出示幻灯片4）①本部分明写了哪两方面的事？②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说“我叫爸爸打你。”我也火了，说“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态？学生写词语指名回答。学生读课文，通过小组合作学习完成题目。小组代表发言交流。明确：（①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无 所不能。②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。）五、梳理巩固师让学生谈本节课的收获六、拓展训练《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分板书设计我们家的男子汉王安忆性格：逐渐成熟自主自立刚强描写：动作描写语言描写心理描写外貌描写语言：生动风趣幽默学生谈本节课的收获。（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可）。