《我们家的男子汉》教学设计6

《我们家的男子汉》教案【理论支持】设计本课案时，遵循语文高效课堂设计基本理念，教者启发诱导学生进行高效的语文学习，注重引导，尤其要关注学生是否真正从教师的引导中收到益处。课堂教学活动的主角应该是学生，让学生通过借助他人的帮助，在与别人的交流与合作中，通过意义的建构而获得新的知识。基于这样的理论支持，《我们家的男子汉》教案设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动发现、主动探究和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，力争使课堂教学由传统的仅仅是教师传授知识的“一言堂”转变成为师生共同参与的互动课堂，并且要求学生在互动的过程中，不断主动去建构新的知识，从而最终达到事半功倍的效果。【教学目标】1．反复诵读，学习本文生动、风趣而又幽默的语言2．学习作者通过细致的观察和细腻的描写表现人物性格特征的方法；3．学习文章以人物性格特点分类组织安排材料的方法。【教学重难点】1．朗读课文：通过多种形式的反复诵读，感知人物形象。2．品味细节：通过品味细节，学习作者通过细腻的描写表现人物性格的方法【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．朗读课文，初步感知课文内容。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。课内探究第一课时一、学1．导入新课。(1)创设情境，引出“男子汉”的概念。 (2)布置学生自由朗读课文，初步感知课文。2．检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。3．自主阅读。(1)请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，用圈点批注的方法将相应的词句标出来，初步感知课文内容：能够复述课文大意。(2)理清文章思路，概括文章每一部分的主要内容。(3)主体部分写了“我们家的男子汉”的那几个方面？是怎样安排材料的？【设计该题目的目的是让学生整体感知课文。这一环节一方面培养学生“不动笔不读书”的习惯，另一方面，通过学生与文本的对话，为稍后的合作交流学习做好准备。需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔读书，不论对错都是可贵的。】4．小组合作学生在自学的基础上，扣住教者的要求，各人先形成自己的答案，然后再在学习小组中进行交流，形成共识；将阅读过程中遇到的疑惑提交小组讨论，不能解决的由小组长做好记录，留待“全班交流”时解决。二、导5．全班交流。(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，教师进行集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【本题的设计基于在初中阶段的语文阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。】6．精讲点拨：如何来概括文章的段意，一般来说有以下几个方法：①中心句概括法有的段落开头有总起句，有的末尾有总结句，有的段落中间有承上启下的过渡句，我们把它们称作“中心句”。可以直接用它们作为段意。但有的还需要稍改一下。这些句子大家已屡见不鲜，不必赘述了。 ②取主舍次法这种方法是从一段的几层意思中，选取其中的主要意思来概括段意，而舍去次要的内容。③层意相加法如果一段中的几层意思是并列的，分不清主次，就必须把并列的几层意思相加起来作为段意。就是我们所说的加一加。7．深度探究：探究题：一个小孩子在成长过程中发生的事件很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者是怎么来组织安排材料？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评。【参考答案】作者按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，就使得文章条理清楚，眉目分明。而且在本文中还可以使人清楚的看到小“男子汉”的性格是怎样逐步形成的。三、练1．涵咏积累。抄写文中优美词句2．达标检测。学生完成书后练习检测。3．反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1．同步阅读。有条件的阅读《淘气包马小跳系列》2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。第二课时课前延伸1．反复朗读课文，感知人物形象。2．学生自主学习完成老师布置的预习题。课内探究一、学 1.导入新课。(1)创设情境，简要回顾上节课学习内容。(2)布置学生反复朗读课文，感知人物的性格特点。2．检查预习。(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的感受。3.自主阅读。(1)请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，用圈点批注的方法将相应的词句标出来，感知人物形象：能够借助具体的语句分析出人物的性格特点。(2)找出具体的语句，体会细腻描写的精妙。(3)引导学生提出本文中不明白的问题。【设计该题目的目的是让学生具体感知课文。这一环节一方面继续培养学生“不动笔不读书”的习惯，另一方面，通过学生与文本的对话，为稍后的合作交流学习做好准备。需要注意的是：这节课的重点是：分析人物的性格特点，体会细腻描写的精妙。】4．小组合作学生在自学的基础上，扣住教者的要求，各人先形成自己的答案，然后再在学习小组中进行交流，形成共识；将阅读过程中遇到的疑惑提交小组讨论，不能解决的由小组长做好记录，留待“全班交流”时解决。二、导5．全班交流。(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，教师进行集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【本题的设计基于在初中阶段的语文阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。】6．精讲点拨：如何来刻画人物，一般来说有以下几种方法：① 肖像描写也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。肖像描写要刻画性格、显示灵魂。虽然写的是外表，但反映的却是思想和性格。要传神！要善于细腻地描绘哪些最能表现人物性格和精神特征的东西。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的性格和精神。②语言描写指人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言描写的好，就可以透露人物的内心秘密并充分揭示人物性格的个性特征，塑造人物形象。人物语言应当切合他的身份、地位、年龄、性格、经历等，否则会很不谐调。③行动描写就是让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。描写人物的行动，除了发展情节，也同样是为了揭示人物的内心世界。尽量要抓住个性特征，透露人物的内心秘密。茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”④心理描写直接揭示人物的内心世界。心理描写要写特定的人在特定的环境中必然产生的特定的心理活动。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。善于运用人物内心独白、幻觉、借物写人等手法，肯定能极大地增加人物的感染力，让文采飞扬。7．深度探究：探究题：回家把课文读給父母听，请父母讲讲你小时候的事。开一个小组交流会，每人着重讲一个方面，要讲得具体、细致。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评。【方法点拨】可以侧重从人物的外貌、语言、动作、神态、心里等某一个方面进行。【参考答案】听爸爸和妈妈说，小时候的我长得特别可爱。雪白的皮肤，蜷曲的黑发，圆圆的脸庞，一双滴溜溜的黑眼睛，好像两颗黑珍珠，闪闪发光。在上海豫园时，还有好几个外国友人，拿着摄像机要和我合影留念呢。三、练1．涵咏积累：抄写文中优美词句，体会生动、风趣、幽默的语言特点2．达标检测：学生完成书后练习检测。3．反馈矫正：学习小组互改，教者反馈评讲。 课后提升1．同步阅读：有条件的继续阅读《淘气包马小跳系列》2．完成作业：完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价：教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课案(学生用)第一课时【学习目标】(1)掌握有关生字词。(2)学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法法。(3)理清文章思路，了解文章内容。自学辅助资料王安忆，当代女作家。代表作长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。预习练习题1．发挥想象，仿写句子童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇。少年是___________________________________________青年是______________________________________________2．给下列加粗的字注音。爽气(   ) 风靡(   ) 拌嘴(   )求援(   ) 冤案(   ) 沮丧(   )恍惚(   ) 倔强(   ) 橘子(   )无聊(   ) 嘹亮(   ) 不堪设想(   )【参考答案】1、少年是一首诗，形式优美，浪漫生动。青年是一本书，内涵丰富，精彩纷呈。2、shuǎng mí bàn yuán yuān jù huǎnghū jiàng jú liáoliáo kān 课堂思考题课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？。课堂达标测评题1．用自己的语言能够复述课文大意。2．理清文章思路，概括文章每一部分的主要内容。3．主体部分写了“我们家的男子汉”的那几个方面？是怎样安排材料的？【参考答案】1．本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。2．本文分为开头语、主体部分和结束语三部分，每部分的主要内容为：开头语：交代写作对象；主体部分：从五个方面具体描写“我们家的男子汉”；结束语：抒发我从“我们家的男子汉”身上引发的感受。3．文章的主体部分从“他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着”等五个方面，是按照人物的性格特点来组织安排材料的。课后提升同步阅读：投影阅读文章，并回答1—5题。第一次马路旁的人行道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。他长着两条细弱的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地……但两条腿的主人——小男孩想从马路上登上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但孩子还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着：一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。然而小孩又收回了跨出去的那一步，他似乎在积蓄力量，小男孩就这么站着，既不前进也不后退，只是固执地注视着自己的前方。“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一位头发花白的老奶奶啧了啧嘴说，“ 做大人的要帮他一把。”而孩子的妈妈并没伸出手去，只是微笑着鼓励说：“自己上，小乖乖，自己上。”小脚又一次踏上了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。“喔，加油！加油！”旁边的小姑娘喊着。终于两只脚都站到人行道上去了，这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容－－了不起的胜利！“好一个登山者！”胡子老爷爷幽默说，他摸摸孩子的头，“一开头总是困难的，但现在总算是对付过去了。乖孩子，祝你永远向新的高度进军！” 人生会有多少第一次啊！              1．对小男孩想从马路登上人行道的行为，共写了多少人的做法？请分别加以概括。          2．从人们对小男孩登人行道的不同做法中你得出了什么启示？请结合文章内容从正反两方面说明。3．“这也许是孩子一生中拿下的第一个高地”中的“这”指代什么？                          4．划线句与下文那一句照应？共同表达了什么深刻的含义？5．文章写小男孩主要用了()描写，写人们对他的不同做法主要用了()描写。【参考答案】1．共写了四个人的做法：①老奶奶认为小孩还小，做大人的要帮他一把。②妈妈没有伸手去帮，只是微笑着鼓励孩子自己上。③小姑娘喊加油为小孩鼓劲。④老爷爷赞扬孩子登上人行道的勇敢行为，并鼓励他永远向新的高度进军。2．在培养小孩的问题上有两种不同的做法：一种是过于关心，处处相帮，唯恐小孩承受不了，使之养成依赖性，缺乏战胜困难的勇气和毅力。另外一种则是时时注意鼓励孩子去独立面对困难，勇敢地与困难斗争，从而培养孩子的毅力和意志。3．指代上文“终于两只脚都站到人行道上去了”的举动。4．与“人生会有多少第一次啊” 相呼应。表明了培养孩子勇于战胜困难的毅力在人一生中的作用。因为人生会有很多个第一次，凡第一次都需要勇气去面对，尽力闯过去。5．行为、语言。第二课时【学习目标】(1)分析人物的性格特点。(2)体会细腻描写的精妙。预习练习题反复朗读课文，用圈点批注的方法找出文章中你认为生动幽默的句子。【参考答案】(1)他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。(2)当实在不能吃了的时候，他便吃起自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。(3)不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。(4)挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。课堂思考题文章之所以生动，得益于作者细致的观察和细腻的描写，从文章中找出你最感兴趣的语句加以体会。                                                                          课堂达标测评题1．下列加点的词语体现了人物怎样的心理和神态？(1)他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“ 用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。(2)有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”(3)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。2．体会下列描写的作用。(1)“男子汉”吃大拇指，以至前边的嘴唇都有些翘了起来，生动地表现了“他”______。(2)“他”第一次买东西失败后，“好久没说话，潦草地吃着山楂片”表现了“他”_____。(3)“他”挨打后的笑和流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”生动地表现了“男子汉”_________________。(4)“他”第一次到托儿所时，“一声不响，很镇静地四下打量着”表现了“他”_______。【参考答案】1．(1)“小心”画出了“男子汉”既想到少年寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。“小心”就表现“他”在问话时希望得到肯定答复的心理和神态。(2)表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不好意思说的神态。(3)表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。2．(1)“吃得十分专心”(2)很沮丧。(3)想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状(4)勇敢很坦然。课后提升1．同步阅读：投影阅读文章，并回答1—4题。马林有个外号叫“味精”，说他是调味儿的，善于调节气氛。他调节的主要方法是讲有趣的故事或说笑话。有马林在，大家就不觉得学校的生活枯燥乏味。马林凭自己的幽默给大家增添了无穷的乐趣。课间，马林就能讲一段 5分钟到10分钟的故事或笑话。是讲5分钟还是10分钟，要视情况而定：马林如果上厕所，就只能讲一段5分钟的；不上厕所，就可以讲到上课铃响。别人为了听他笑话憋了尿，他就不负责任了。常常是下课铃一响，同学们就把马林围住，讲了一段，马林看看表，再不上厕所就来不及了，就赶紧向厕所跑去；或者马林一下课就憋不住了，先上厕所，愿意听马林讲故事的人，就伸长了脖子在教室里等，但愿马林去的时间不要太长。马林对故事的长短掌握得很好，最长的不超过10分钟，否则上课铃响了留个“尾巴”让人难受。偶尔，马林也故意留个“尾巴？”，让你牵肠挂肚的，下堂课后还得找他。下课后，马林见大家围上来，就会慢条斯理地讲起来：“从前，在一个荒凉的山村里，住着一个70多岁的老汉，临死前，他把两个儿子叫到跟前……”大家都咧着嘴巴瞪着眼睛聚精会神地听，比上课专心多了。其中有男生也有女生，马林的同桌刘玲是马林的热心听众，也是近水楼台先得月，下课时她的屁股就不离开椅子，表面上一副心不在焉的样子，比如摆弄手指，或者随便翻着什么课本，可听觉全集中在马林的故事上，还时不时地抿嘴笑。政治课是同学备感头疼的课，教材枯燥乏味不说，再加上那个干瘦的黄面皮的中年女教师的喋喋不休，真让人难以忍受。一上政治课，大家就在下面看小说，或小声谈些彼此感兴趣的话题。虽然每个人的声音都不大，可人多了就嗡嗡成了一片。中年女教师还是念经一样喋喋不休，更可气的是她还描眉画眼涂口红，那鲜艳的双唇勾画得十分惹眼，使她的味同嚼蜡的喋喋不休越发令人反感。同学们并不是一味地反对涂口红，有个年轻的外语女教师也涂口红，而且比政治老师重，可那有利于让大家看清她发音时的口型，而且那课讲得好，声音圆润甜美，嘴唇的开合就给人以美感，像花开花闭。女政治教师在前边不厌其烦地继续“念经”，马林伏在桌子上，用课本挡住嘴巴，津津有味地给刘玲讲起了一则笑话。刘玲就瞪大了眼睛听着，从前面看，似在聚精会神听课，而其实是在听马林讲笑话。“一天，一位老先生沿街慢慢地走着，看见一个小男孩正要够一个门铃。但门铃太高，他怎么也够不着。老先生心地善良，停下步子对小男孩儿说：‘让我来给你按吧’。随即，他使劲儿地按了几下，铃声响个不停，整个楼的人都听到了。那个小男孩儿对老先生说：‘现在咱们快逃吧……’”听着听着刘玲憋不住“扑哧”笑出了声，声音很大，连前边的女教师都听见了。她停了讲课，疑惑地看看自己的衣服扣子，扣子没扣错，又低头看看裙子和鞋袜，都正常。于是勃然大怒，不客气地把刘玲叫起来问：“你笑什么笑？”“我没笑什么。”刘玲低了头说。“好端端的你眼睛瞪得挺大，无缘无故会笑？”女教师口气生硬，“我课讲错了吗？” “不是，不是因为您讲课。”刘玲低着头轻声说。这时教室里已鸦雀无声。“那么你是吃错了药还是觉得自己笑得比别人好听？”政治教师真的动气了，学生不认真听她讲课本来就让她恼火，总算捉住一个拿来开刀，“你必须回答我，到底为什么笑？不然事情没完！”刘玲咬住嘴唇，中年女教师的挖苦让她难堪。她深深地低着头，眼泪在眼圈儿里打转。她不想供出马林来，马林给她讲笑话没有恶意。这时马林好汉做事好汉当地站起来说：“老师，不怪她，我不该在课堂上讲笑话逗人笑。是我的错儿。”女教师气得眼睛像铜铃：“你！你……你故意捣乱！”(《走向男子汉》)①结合语境，揣摩文中加粗词语的意思。“味精”：________________________________________“尾巴”：________________________________________“念经”：________________________________________②节选文字描述的主要人物是()A．马林B．刘玲C．政治老师③马林是一位怎样的小男孩？答：____________________________________________________________________________④同学们为什么不喜欢政治老师？概括要点回答。答：___________________________________________________________________________【参考答案】：①善于调节气氛。故事的结尾。讲课。②A。③马林是一位幽默、风趣、敢于承认错误的小男孩。④a.讲课枯燥无味，不生动。b.喜欢讽刺、挖苦学生，太凶狠2．完成作业。完成相关教辅用书中的作业。3．反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。