我们家的男子汉三疑三探教案

《我们家的男子汉》教案设计二郎坪中学姚乐一、学习目标：1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点；2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；3、体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。4、品味作者生动、风趣而又含蓄的语言。二、教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。三、教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。四、教学方法：自主合作探究五、教学过程：（一）、导入新课同学们你们心中的男子汉形象是怎样的呢？（刚强健壮独立成熟勇敢机智宽容稳重热情真诚有责任心善良忠诚……）说说你们所崇拜的人有谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。那么是不是外表强悍就是男子汉呢？今天我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？（二）、简介作者（由学生介绍）王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱” 是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（三）、出示学习目标：1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点；2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；3、体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。4、品味作者生动、风趣而又含蓄的语言。（四）、设疑自探：1、整体感知课文，检查生字新词。（大屏幕出示）检查预习给加点字注音或写字馋（chán）风靡（mǐ）恍惚（huǎnghū）倔强（juéjiàng）胆怯（qiè）轮廓（kuò）嘱咐（zhǔfù）沮（jǔ）丧济济（jǐjǐ）2、请同学们根据文章的文体特点，结合学习目标提出本节课需要重点探究的问题。（大屏幕出示学习目标）（1）、学生自由设疑。（2）、教师归纳梳理，形成自探问题。（大屏幕出示自探提纲）作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，分别是通过哪些事情表现出来的？本文是如何组织安排材料的（文章结构和一般文章有何不同）？你认为文章写得精彩的地方在哪？（细致的观察和自然、亲切、细腻的描写，生动、风趣而又蕴含这里的语言的语言）④文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？3、学生自读课文，运用圈点批注的方法自主探究以上问题。（四）、解疑合探1、小组内交流你的自探结果，对于自探中不能独自解决的问题在小组内进行讨论。2、按要求进行展示与评价 题号展示评价1第一组（书面）第二组2第三组（口头）第四组3自由（口头）自由4第五组（口头）第六组展示要求：排版整齐，书写快速工整，思路清晰，内容准确详细。评价要求：1、神态自然，声音洪亮；2、指出优点和不足，及时补充；3、打分并说明扣分原因。3、教师小结：（1）、他对食物的兴趣A吃小笼包子B 吃大拇指C去少林寺-------（爽气）他帮妈妈攻击爸爸，觉得爸爸无所不能--------(对父亲的崇拜)他不让人搀手、要自己买东西。——————体现“独立”他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。-————体现“刚强”“他面对生活的挑战”——————体现“沉着、勇敢、坚强”（2）、明确：（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是动了脑筋，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。（按人物性格特征来安排的。把材料分为五个方面，加小标题，条理清楚） （3）文章精彩的语言（细致的观察和自然、亲切、细腻的描写，生动、风趣而又蕴含这里的语言的语言）教师过渡语：作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。赏析1：他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。明确：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。但连棒冰都不能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲。赏析2：有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”明确：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩天真的特点。赏析3：他不愿意别人搀他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一条倔强的活鱼一样挣扎着。明确答疑：比喻。写出了他想要独立的愿望很强烈赏析4：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。明确：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实现独立做事的目的的失望和遗憾。写“他”买橘子水时不让别人跟着，“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”这种独立性和狂热性是男子汉要满足成功感的外在表现。赏析5：挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。明确答疑：生动表现了不怕挨打又终于忍不住的情状。赏析6：他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。 明确答疑：动了真情流泪，但又不愿意让别人看到，不愿意表示自己软弱，男子汉形象已经显现。语句写得含蓄而富有哲理：妙语1：历史真是螺旋形地上升。“历史真是螺旋形地上升。”这句最妙，因为用了比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。妙语2：比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。明确答疑：1）文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点；2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。妙语3：让男子汉们自己好好儿地长吧！明确答疑：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；语言写得风趣、幽默，如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”等等，使人忍俊不禁。（4）文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发:（有志不在年高，只要我们每天都在勇敢地乐观地拼搏着，当我们面对困难时，我们能沉着地面对，积极的去追求自己的人生，那么，我们都可以被称为男子汉或女强人。）（五）、质疑再探针对本节的学习，你还有哪些疑问吗？请大胆提出来，大家共同解决。教师预设题：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。而要将理想盛放在一个小男孩身上?因为这是一个男子汉的逐渐成长和成熟的过程，更能体现处童心的可贵，表达了作者喜爱、关切和期望的思想感情。（六）、运用拓展：1、学生自主编题。2、组内展示 ，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可有编题者评价答题情况，或讲解编题意图。3、教师补充题：文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。用生动幽默的语言说说你班里的男子汉的行为。4、小结：（1）请大家各抒己见，谈谈这节课你的收获是什么？（2）学科班长总结：学科班长九本节课的活动情况评出设疑之星、质疑之星、探究之星、朗读之星、展示之星、点评之星。（3）教师寄语：其实，不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要你勇敢乐观地拼搏，追求积极的人生，都可以被视为男子汉或女强人。希望我们班的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！板书吃小笼包他对食物的兴趣编谜语吃大拇指童心的可贵想去少林寺爸妈拌嘴帮妈妈他对父亲的崇拜觉得爸爸无所不能逐渐成熟主体不让人搀手他对独立的要求要自己买东西“男儿有泪不轻弹”无限关爱他的眼泪真到动情方流泪上托儿所他面对生活挑战的沉着回安徽六、教后记